Mesmo sem entender o idioma, Renetza foi à escola pela primeira vez
Entre barreiras linguísticas, novos aprendizados e o desafio de preservar a própria cultura, iniciativa de letramento intercultural fortalece a inclusão de crianças indígenas migrantes nas escolas de Boa Vista
“Não fique com vergonha. Tenha vontade de ir à escola. Fique tranquila, faça as atividades sem medo”, é assim que Renetza Freites, de 13 anos, indígena Warao, resume o conselho que daria a outros meninos e meninas que, como ela, precisam recomeçar a vida em um país diferente. Morando em um dos abrigos da Operação Acolhida no Brasil, longe do lugar onde nasceu e da realidade que conhecia, ela encontrou na escola mais do que um espaço de aprendizagem.
Foi no Brasil que a adolescente foi à escola pela primeira vez. O novo ambiente e o idioma diferente assustaram. Mal falava espanhol, não sabia nada de português. Não compreendia o que professores e colegas diziam. A comunicação, tão presente nas pequenas experiências do cotidiano escolar, era um desafio. Fazer amizades, participar das atividades e até conversar durante o lanche pareciam tarefas distantes.
“Antes de recebermos as mediadoras culturais, foi muito difícil. Os alunos chegavam, não conseguiam conversar, não conseguiam lanchar, não conseguiam falar com o professor e ficavam no canto”, explica Andreia Pontes, Professora-supervisora do projeto de Letramento Intercultural na Escola Municipal Cantinho Feliz.
Em Boa Vista, Roraima, o projeto de Letramento Intercultural surgiu justamente para responder a esses desafios. A partir da iniciativa do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) e da Prefeitura de Boa Vista, com apoio da Fundação Nacional dos Povos Indígenas (FUNAI) e implementação do Instituto Pirilampos, a ação buscou fortalecer o atendimento educacional de crianças indígenas e migrantes venezuelanas, considerando suas particularidades linguísticas e culturais.
No projeto, quatro profissionais indígenas migrantes com experiência em educação, em parceria com professores das escolas municipais Cantinho Feliz e Pequeno Polegar, passaram a desenvolver práticas pedagógicas e estratégias de comunicação capazes de aproximar educadores e estudantes.
O trabalho das mediadoras ajudou a construir pontes entre diferentes línguas, culturas e formas de aprender. Para as crianças, significa ter alguém que compreenda suas referências, facilite a comunicação e ajude a transformar um ambiente inicialmente desconhecido em um espaço de pertencimento. “É fortalecer, recordar sempre e não esquecer nossa cultura, nossa língua”, destaca Cerba Franco, indígena warao e mediadora cultural.
A valorização da língua materna é parte fundamental desse processo. O aprendizado do português amplia as possibilidades de comunicação e participação escolar, mas não deve acontecer às custas da perda da língua de origem. A proposta garante que as crianças possam aprender uma nova língua sem precisar abandonar a própria história.
A professora titular da turma de Renetza, Thayná Regina, explica que a atuação das mediadoras mudou a relação da adolescente com a sala de aula. O desenvolvimento pedagógico, especialmente na leitura, é apontado como uma das conquistas alcançadas ao longo do acompanhamento.
“Hoje, a leitura dela está bem melhor do que antes. Ela evoluiu bastante”, relata Thayná.
Para Renetza, a escola já deixou de ser apenas um lugar desconhecido, onde não conseguia compreender o que acontecia ao seu redor. Tornou-se um espaço onde se pode aprender, fazer amigos e imaginar outros caminhos.
Para a realizaçãodo projeto de Letramento Intercultural nas escolas de Boa Vista, o UNICEF conta com aimplementação do Instituto Pirilampos, o apoio financeiro da Fundação Nacional dos Povos Indígenas (FUNAI) e com a parceria estratégica da União Europeia, por meio do Departamento de Proteção Civil e Ajuda Humanitária (ECHO, na sigla em inglês).
A experiência de Letramento Intercultural baseou o Guia de Comunicação Escolar para a Integração: facilitando o diálogo com estudantes Warao, que integra o projeto “Proteção Integral e Promoção dos Direitos de Crianças, Adolescentes e Jovens Indígenas na Amazônia Legal Brasileira”, realizado no âmbito do Fundo Brasil-ONU para o Desenvolvimento Sustentável da Amazônia (MPTF, na sigla em inglês). Coordenada pelo UNICEF e implementada em parceria com outras seis agências das Nações Unidas, a iniciativa promove ações nas áreas de saúde, educação, proteção contra violências, participação e fortalecimento da governança territorial.
