Innovar para incluir
Prueba de uso del primer Libro de Texto Digital Accesible de Uruguay
Los niños y las niñas con discapacidad siguen siendo uno de los grupos más vulnerables y marginados de la sociedad, tienen un 49 por ciento más de probabilidades de no haber asistido nunca a la escuela en comparación de los niños y las niñas sin discapacidad. Incluso estando escolarizados, los estudiantes con discapacidad enfrentan barreras únicas y adicionales para el aprendizaje, como el limitado acceso a materiales de enseñanza y aprendizaje que sean apropiados y accesibles.
Las tecnologías nuevas e innovadoras pueden ser catalizadoras de la inclusión en educación para asegurar que todos los niños y todas las niñas puedan acceder a la escuela, participar y aprender. La iniciativa de Libros de Texto Digitales Accesibles (ADT, por sus siglas en inglés), liderada por UNICEF en colaboración con los organismos rectores de la educación y socios implementadores, sigue los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para diseñar y producir libros de texto digitales accesibles para niños y niñas con y sin discapacidad, con el fin de asegurar que todos los estudiantes puedan aprender juntos. Estos libros cuentan con funciones de accesibilidad como videos en lengua de señas, apoyo a la navegación, narración de audio y descripción de imágenes, subtítulos y actividades interactivas basadas en DUA.
En Uruguay, UNICEF y la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) han diseñado y testeado el primer Libro de Texto Digital Accesible para educación primaria en el país: Cuaderno para leer y escribir en primero. Este libro ofrece mucho más que un libro de texto tradicional, con una variedad de actividades accesibles de escritura y lectura, que abarcan temas como vocabulario, decodificación y conciencia fonológica.
Para garantizar la calidad y adecuación del libro, se realizó una prueba de funcionalidad para observar cómo los niños y las niñas podían interactuar con sus funciones. La prueba se realizó en cuatro tipos de escuela, con grupos de niños y niñas entre 6 y 12 años. Cada grupo constó de 4 a 5 estudiantes, entre niños y niñas con dificultades de aprendizaje, discapacidades visuales, discapacidades auditivas, discapacidades intelectuales y estudiantes sin discapacidad. Los estudiantes utilizaron sus dispositivos personales proporcionados por Ceibal. Cada grupo fue supervisado por al menos un docente y se proporcionó apoyo adicional de docentes especializados en función de las necesidades específicas de los estudiantes.
Hallazgos
Todos los niños y todas las niñas se mostraron muy interesados y motivados al utilizar el libro digital. Su dominio de los dispositivos digitales utilizados habitualmente con fines lúdicos y académicos les permitió navegar e interactuar con el libro de texto eficazmente.
- Tanto el grupo de estudiantes sin discapacidad como aquel de estudiantes con dificultades de aprendizaje utilizaron el libro de forma independiente o requiriendo mínimo apoyo. Esta independencia está estrechamente relacionada con el diseño del libro, el cual pretende coexistir y complementar otras herramientas con las que los estudiantes ya están familiarizados, como los dispositivos Ceibal, los navegadores y los reproductores multimedia.
- La orientación del docente fue clave para apoyar a los niños y niñas con distintos tipos de discapacidad al presentar el libro en clase por primera vez y explicarles sus funciones específicas. Al principio de la prueba de funcionalidad, algunos estudiantes tuvieron algunas dificultades para activar y desactivar la función de audio, así como para adelantar y retroceder los videos.
- Los videos y las actividades interactivas en lengua de señas uruguaya fueron muy apreciados por los niños y las niñas con discapacidades auditivas. Especialmente porque algunos estudiantes con discapacidad auditiva están mucho más familiarizados con la lengua de señas y recién están aprendiendo a leer y escribir.
- Los estudiantes con discapacidad visual tuvieron dificultades para utilizar la función de lector de pantalla del libro, que no suele utilizarse en los primeros grados de enseñanza. Por ello, se recomienda que el libro incorpore narración de audio y descripción de imágenes e íconos en vez de una función de lector de pantalla más avanzada.
La investigación basada en la prueba de funcionalidad resaltó aspectos tangibles de mejora en el software, como:
- Asegurar que los videos de lengua de señas se ajusten correctamente a la pantalla de distintos dispositivos para evitar recortes.
- Mejorar la claridad de las instrucciones para evitar errores o confusiones al seleccionar respuestas.
- Mejorar la visibilidad del botón de índice para evitar confusiones con el fondo.
Recibir el aporte de los niños y niñas en este proceso fue fundamental y muy enriquecedor para la mejora del libro. El primer Libro de Texto Digital Accesible de Uruguay ya se encuentra disponible para su uso en las escuelas de todo el país.
UNICEF Innocenti – Global Office of Research and Foresight está trabajando junto con las oficinas regionales y nacionales de UNICEF en América Latina y el Caribe para integrar la investigación de métodos mixtos en la iniciativa. El objetivo de la investigación es aprender de los niños, las niñas y los docentes acerca de cómo mejorar las experiencias de aprendizaje inclusivo y compartir estos resultados con socios, docentes, desarrolladores y gobiernos que se enfrentan a retos similares en todo el mundo. Esto es parte de una iniciativa global para investigación sobre la implementación del aprendizaje digital para aprender y mejorar los programas en todo el mundo.
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