Veeduría de UNICEF revela preocupación compartida por la educación entre candidatos a la presidencia

• El 97% de las agrupaciones políticas plantean propuestas para mejorar los aprendizajes básicos.

• 83% buscan priorizar infraestructura escolar.

• 50% promover el aprendizaje en ciencia y tecnología para acercar el sistema educativo al sector productivo.

Lima, 16 de marzo de 2026. Al iniciarse el año escolar 2026 el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) expresó su confianza en que este sea un año exitoso para los más de 6.2 millones de niños, niñas y adolescentes.

“El año escolar 2026, se inicia con dos buenas señales para las y los estuantes y para la educación peruana en general. Primero, que en medio de la crisis energética, el Ministerio de Educación ha priorizado el derecho de niños y niñas a la educación presencial, y segundo, que la gran mayoría de propuestas electorales recogen el compromiso de mejorar la calidad del aprendizaje y mejorar la infraestructura escolar”, precisó el Representante de UNICEF, Javier Álvarez.

De acuerdo Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, el 97% de los planes de gobierno de las agrupaciones que participan en las Elecciones Generales 2026 incluyen propuestas para mejorar los aprendizajes básicos y, el 83%, para mejorar la infraestructura escolar.

Como se sabe, en el Perú, la gran mayoría de estudiantes egresa de la secundaria sin haber logrado aprendizajes básicos en comprensión lectora y resolución de operaciones matemáticas. Según la ENLA 2024, en el área de matemática, solo un 11.3% de adolescentes de 4to de secundaria alcanzaban un nivel “satisfactorio” en matemática. Este porcentaje, que es el promedio nacional, es menor si miramos las regiones y entre las adolescentes.

En ese sentido, el Representante de UNICEF destacó el interés compartido por las agrupaciones políticas en torno a la educación. Esto es muy importante porque existe la urgencia de seguir trabajando hacia una educación cada vez más inclusiva y de calidad, que al llegar a la adultez le permita a chicos y chicas tener mejores condiciones para la empleabilidad y enfrentar la competitividad.

Solamente el 11% de los estudiantes de secundaria recibe formación técnica por lo que resulta especialmente significativo que el 50% de las agrupaciones políticas haya considerado acercar el sistema educativo al sector productivo mediante la promoción de la ciencia y tecnología en la escuela.

Como se sabe, UNICEF presentó en noviembre de 2025 "5 prioridades por un Perú mejor para la Infancia 2026–2031", una hoja de ruta para que el próximo gobierno se enfoque en medidas concretas que garanticen el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes.

Entre las propuestas que forman parte de esta agenda también se resalta el tema de infraestructura escolar. Al 2024, el Ministerio de Educación señalaba que, si bien en zonas urbanas el 84.6% de las escuelas públicas contaban con agua segura, en zonas rurales solo contaban con este servicio el 23.7%. En ese sentido, resalta que el 83% de las agrupaciones políticas busque priorizar la situación de la infraestructura escolar dentro de sus planes.

En la misma línea, Álvarez saludó que el 75% de los planes aborde propuestas para garantizar acceso a internet en las escuelas y promover la formación docente en medios digitales pues, si bien la ENAHO revela que el 7 de cada 10 de niños y adolescentes usa internet a nivel nacional (76.3%), esto se reduce a sólo 4 de cada 10 cuando se mira el caso de niñas y niños con lenguas maternas nativas (46.8%), especialmente en zonas rurales.

Escuelas por el medio ambiente

El Representante de UNICEF también destacó la importancia de que la escuela de la escuela se convierta en un espacio para la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables con el medio ambiente. Según dijo, sólo el 19% de los planes de gobierno plantean la educación ambiental.

En ese sentido, destacó la importancia de que en un país multirriesgo, como es el Perú, las comunidades educativas participen activamente en la preparación y respuesta ante una emergencia, teniendo en cuenta que en emergencias, la infancia siempre es primero.

Experiencias exitosas

UNICEF además de brindar permanentemente su asistencia técnica al Estado, a través de sus intervenciones genera evidencia de modelos exitosos pueden convertirse en políticas públicas. Uno de ellos es su programa Poder STEM que articula una intervención integral para fortalecer las vocaciones desde la infancia, combinando el empoderamiento de las adolescentes con la mejora del sistema educativo y fortaleciendo las capacidades de docentes y directivos mediante programas de capacitación y mentoría.

Para asegurar la pertinencia cultural, esta formación se apoya en una Caja de Herramientas bilingüe (quechua y castellano) que facilita la mejora de los aprendizajes en el aula. Los estudiantes potencian sus competencias a través del trabajo cotidiano y el desarrollo de proyectos de innovación escolar que integran ciencia, tecnología y arte, adaptados a la realidad local; muchos de estos proyectos han logrado destacar con éxito en concursos regionales y nacionales.