¿Qué uso le dieron estudiantes y docentes a las plataformas educativas durante la pandemia?
Desafíos y oportunidades en el uso de estas herramientas
Puentes Digitales (iniciativa conjunta entre UNICEF y Ceibal) permitió dar cuenta de la situación actual con respecto a las tecnologías para la educación en un contexto de pospandemia.
Con una mirada de largo plazo, llevó adelante un estudio que permitió identificar las principales barreras que dificultan la llegada de las herramientas de Ceibal a todos los niños, niñas y adolescentes en Uruguay, y recoger insumos para la toma de decisiones.
De la información recogida se extraen algunas conclusiones importantes:
Quienes más necesitan fortalecer sus oportunidades educativas serían aquellos que menos acceden a los recursos digitales. Los estudiantes con extraedad y aquellos que asisten a centros de contextos socioeconómicos más vulnerables, los que pertenecen a familias con menor nivel educativo y menores competencias digitales son aquellos que menos accedieron a los recursos digitales.
El uso de tecnología educativa por parte de los estudiantes está directamente relacionado con el uso y las propuestas de los docentes, por esto es fundamental impulsar mecanismos de formación permanente.
Hay un conjunto importante de estudiantes para quienes las propuestas mediadas por tecnología estarían resultando poco atractivas. Algunos de los motivos son la falta de dispositivos en condiciones y la escasez de oportunidades de uso, así como también podría estar influyendo la calidad de las propuestas tecnopedagógicas.
El reto de “usar bien” los recursos digitales pertenece a la esfera de lo tecnopedagógico. Esta emerge del diálogo entre las competencias digitales y pedagógicas puestas en juego por los docentes al momento de planificar, diseñar e implementar una propuesta pedagógica mediada por entornos digitales.
Recomendaciones para la formación docente
- Identificar el nivel de desarrollo de los docentes en cuanto al uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Favorecer procesos formativos y líneas de acción que propongan la superación del nivel de adquisición de conocimientos hacia su profundización y creación.
- Ofrecer una formación pedagógica específica que empodere a los docentes para llevar a cabo propuestas de enseñanza pensando en estudiantes con distintos estilos de aprendizaje, especialmente para aquellos con extraedad, baja motivación y dificultades académicas varias.
- Capacitar a los docentes para la creación de propuestas digitales para estudiantes con discapacidad, incluyendo el uso de herramientas de accesibilidad, pero también orientando acerca de las posibles propuestas educativas a ofrecer a estos estudiantes.
- Ofrecer una figura de acompañamiento tecno pedagógico a los docentes y directores de media.
- Potenciar las habilidades digitales de los inspectores y su conocimiento tecno pedagógico.
