Școlile învață cum să mențină blocurile sanitare sigure și funcționale
Cu sprijinul Guvernului Germaniei, UNICEF contribuie la transformarea investițiilor în apă, sanitație și igienă în servicii sigure și durabile pentru copii
Pentru o școală, construirea sau renovarea unui bloc sanitar este doar începutul. O instalație care nu este verificată regulat, un robinet defect, un sistem de canalizare blocat sau lipsa materialelor de igienă pot transforma rapid o investiție importantă într-un serviciu care nu mai răspunde nevoilor copiilor. De aceea, gestionarea zilnică și întreținerea preventivă sunt la fel de importante ca infrastructura însăși.
Peste 80 de directori și directori adjuncți de instituții de învățământ, șefi de gospodărie, cadre didactice, asistente medicale și alți angajați ai școlilor au participat la atelierul „Managementul eficient al blocurilor sanitare în instituțiile de învățământ”, pentru a învăța cum să mențină noile facilități de apă, sanitație și igienă curate, sigure și funcționale pe termen lung.
Participanții au discutat despre organizarea inspecțiilor zilnice și periodice, curățarea și dezinfectarea corectă a spațiilor, identificarea din timp a defecțiunilor, întreținerea preventivă, asigurarea consumabilelor și delimitarea clară a responsabilităților între conducerea școlii și personalul tehnic.
Dincolo de infrastructură: cum arată o zi de școală prin ochii unui copil
Într-o școală, accesul la apă, sanitație și igienă înseamnă mai mult decât existența unor instalații. Înseamnă ca un copil să poată folosi toaleta în siguranță, să se poată spăla pe mâini și să nu fie nevoit să iasă din școală în zilele reci sau pe vreme nefavorabilă.
Corina Andronic, Ofițer UNICEF în domeniul Apă, Sanitație și Igienă, subliniază că impactul trebuie privit din perspectiva copilului: „Pentru a înțelege cu adevărat serviciile de apă, sanitație și igienă în școli, trebuie să privim dincolo de statisticile privind infrastructura și să vedem ziua de școală prin ochii unui copil. Pentru un elev, o școală fără apă, toalete și lavoare funcționale și sigure nu înseamnă doar «infrastructură defectă», ci o sursă zilnică de disconfort fizic.”
Realitatea din școlile din Republica Moldova arată de ce investițiile în infrastructură trebuie însoțite de o gestionare și întreținere corespunzătoare. O evaluare a facilităților de apă, sanitație și igienă, inițiată de UNICEF și Ministerul Educației și Cercetării și desfășurată în perioada octombrie 2023-februarie 2024, a cuprins 968 de instituții de învățământ, adică peste 80% din școlile din țară, dintre care 751 din mediul rural. Evaluarea a arătat că, la acel moment, în 88 de școli elevii aveau acces doar la toalete amplasate în exterior, în 63 de instituții erau raportate întreruperi în alimentarea cu apă, iar în 167 de instituții, apa furnizată nu era potabilă. Datele au evidențiat totodată necesitatea nu doar a modernizării infrastructurii, ci și a consolidării capacităților școlilor de a gestiona și întreține aceste facilități pe termen lung.
Voci din școli: de la probleme cotidiene la soluții practice
Pentru Svetlana Glibiciuc, directoare adjunctă la Gimnaziul „Mihai Eminescu” din Baimaclia, raionul Cantemir, accesul la un bloc sanitar în interiorul școlii este, înainte de toate, o investiție în sănătatea și starea de bine a copiilor.
„Era o problemă că trebuiau să iasă afară, mai ales copiii mici, iarna, pe frig. Mulți se îmbolnăveau din cauza asta. Dacă blocul sanitar va fi în școală, va fi cald și bine. Cred că este chiar o problemă de sănătate care va fi rezolvată.”
În școala din Baimaclia, apa dură afectează periodic țevile și instalațiile, iar lipsa unui sistem centralizat de canalizare reprezintă o altă provocare. Pentru Svetlana, însă, noile dotări trebuie însoțite și de educație: copiii trebuie să învețe cum să le utilizeze corect și cum să-și formeze deprinderi sănătoase de igienă.
La Liceul Teoretic „Constantin Stamati-Ciurea” din Caracușenii Vechi, Briceni, una dintre probleme este întreruperea periodică a alimentării cu apă. Până recent, blocul sanitar interior deservea doar clasele primare, în timp ce în blocul pentru elevii de gimnaziu și liceu astfel de facilități lipseau.
Pentru Victoria Timoftica, directoare adjunctă, atelierul a oferit informații care pot fi aplicate imediat în activitatea instituției: „Cred că toată informația o vom pune în practică, pentru că este utilă. Rolul nostru este să monitorizăm și să ne implicăm. Dacă observăm o problemă, trebuie să fim activi și să intervenim.”
Importanța prevenției este subliniată și de Lidia Bonari, șefă de gospodărie la Gimnaziul „Ștefănești”, raionul Florești. Pentru ea, o infrastructură bună trebuie însoțită de o monitorizare constantă a modului în care spațiile sunt curățate, întreținute și utilizate.
„Trebuie să monitorizăm permanent situația igienică, modul în care personalul efectuează lucrările și felul în care blocurile sanitare sunt folosite de elevi. Problemele trebuie prevenite și soluționate atunci când sunt încă mici.”
Impactul final se vede însă tot la copii.
„În primul rând este vorba despre starea lor de bine și despre sănătate, care este prioritară pentru noi, pentru profesori, pentru părinți și, bineînțeles, pentru elevi”, spune Lidia.
La Gimnaziul „Vasile Alecsandri” din Mărculești, raionul Florești, provocările sunt foarte concrete: blocarea sistemului de canalizare, deteriorarea robinetelor și efectele apei dure asupra instalațiilor. Olga Pădureţ, directoarea instituției, spune că unul dintre cele mai utile aspecte ale atelierului a fost tocmai accentul pus pe prevenirea defecțiunilor, nu doar pe intervenția după apariția lor.
„A fost foarte util să discutăm despre cum se face curățenia zilnică și periodică și despre responsabilitățile personalului. Am primit informații despre întreținerea blocurilor sanitare, lucrul cu personalul, pregătirea acestuia și asigurarea materialelor necesare. Sunt lucruri pe care le putem utiliza în activitatea noastră.”
Investiții care trebuie să funcționeze și mâine
Atelierul face parte din proiectul UNICEF „Consolidarea serviciilor sociale și a sistemelor naționale pentru copiii vulnerabili și refugiați din Republica Moldova”, finanțat de Ministerul Federal German pentru Cooperare Economică și Dezvoltare (BMZ), cu un grant în valoare de 11,5 milioane de euro, oferit prin Banca Germană de Dezvoltare (KfW).
În cadrul acestui parteneriat, investițiile în infrastructura de apă, sanitație și igienă sunt completate de consolidarea capacităților celor care vor administra aceste facilități zi de zi. Evaluarea națională recomandă explicit atât instruirea elevilor și profesorilor privind utilizarea și întreținerea corectă a facilităților sanitare, cât și consolidarea capacităților de gestionare și întreținere a infrastructurii și serviciilor de alimentare cu apă, sanitație și igienă.
Inspecțiile regulate, curățarea și dezinfectarea conform normelor sanitare, intervențiile preventive, planificarea bugetelor și existența unor responsabilități clare contribuie la prevenirea defecțiunilor majore și la prelungirea duratei de viață a echipamentelor. În acest fel, investiția în infrastructură devine o investiție durabilă în sănătatea, demnitatea și educația copiilor.
Aceste eforturi capătă o semnificație aparte în contextul Săptămânii Mondiale a Apei, care are loc în perioada 23-27 august, sub genericul „Apă pentru oameni și progres”. Tema din acest an pune în centrul discuției securitatea apei și accesul la servicii de apă potabilă și sanitație gestionate în condiții de siguranță ca elemente fundamentale pentru dezvoltare, sănătate și reziliență.
În școli, această idee se traduce foarte concret. Progresul nu înseamnă doar construirea unui nou bloc sanitar sau instalarea unui robinet. Înseamnă ca apa să fie disponibilă atunci când un copil are nevoie de ea, toaleta să fie curată și sigură, iar facilitățile construite astăzi să continue să funcționeze și peste ani.
Pentru fiecare copil, accesul la apă, sanitație și igienă este o condiție de bază pentru sănătate, demnitate și învățare. Iar pentru școli, gestionarea responsabilă a acestor servicii este ceea ce transformă infrastructura în progres real.
