Bună dimineața, distinși invitați, parteneri, cadre didactice și susținători ai incluziunii,
Astăzi marcăm un moment important pentru educația din Moldova: lansarea Studiului privind Incluziunea Copiilor cu Cerințe Educaționale Speciale în Educație. Acest studiu, realizat de UNICEF și Ministerul Educației și Cercetării (MEC), face parte din Programul de Inovare Digitală a Sistemului Educațional din Moldova, finanțat generos de Parteneriatul Global pentru Educație.
Rezultatele acestui studiu reflectă angajamentul nostru comun de a înțelege și îmbunătăți incluziunea copiilor cu cerințe educaționale speciale în școlile de masă din Moldova. Prin evaluarea politicilor, practicilor și atitudinilor părinților în timp, ne propunem să identificăm soluțiile eficiente, să abordăm lacunele existente și să elaborăm politici mai puternice, bazate pe dovezi, care să modeleze viitorul educației incluzive.
Să luăm un moment pentru a celebra progresele realizate. În ultimul deceniu, Moldova a înregistrat progrese notabile în educația incluzivă. Numărul elevilor cu CES înscriși în instituțiile de învățământ general s-a dublat, crescând de la 5.500 la 11.000 de elevi. Și mai îmbucurător este faptul că 95% dintre acești elevi sunt acum integrați în școlile de masă. Aceste cifre spun o poveste puternică: o societate care avansează spre o mai mare incluziune, susținută de implicarea familiilor, profesorilor și comunităților. Aș dori să subliniez că adevărata măsură a progresului nu stă în realizările științifice și tehnologice, ci în transformarea mentalității colective.
În contextul educației incluzive, această schimbare se reflectă în modul în care comunitățile, profesorii și îngrijitorii privesc copiii cu cerințe educaționale speciale. Este vorba despre depășirea barierelor prejudecăților și neînțelegerii și despre a privi incluziunea ca pe o oportunitate de creștere pentru toți.
Acest studiu este o dovadă clară a progresului înregistrat în Moldova și arată cum atitudinile s-au schimbat în timp. Creșterea sprijinului din partea îngrijitorilor și a profesorilor este o dovadă a acestei schimbări de mentalitate. Se creează astfel un mediu în care copiii cu dizabilități nu mai sunt percepuți ca o povară, ci ca membri valoroși ai societății, cu dreptul de a învăța, socializa și reuși alături de colegii lor.
Acum cinci ani, doar 23% dintre îngrijitori susțineau incluziunea copiilor cu CES în instituțiile de învățământ general; astăzi, acest procent a crescut la 40%. Și sprijinul profesorilor a înregistrat o creștere remarcabilă, de la 41% la 60%.
Acest progres nu este întâmplător. El reflectă investițiile continue în advocacy, formare, intervenții pentru schimbarea comportamentelor și resurse care evidențiază beneficiile tangibile ale educației incluzive. Copiii cu dizabilități care învață alături de colegii lor sunt mai bine pregătiți să socializeze, să-și construiască prietenii și să participe pe deplin în societate.
Cu toate acestea, provocările persistă. Este adevărat că numărul copiilor cu dizabilități din școlile speciale a scăzut semnificativ – de la peste 1.800 în 2013 la doar 500 astăzi.
Însă acești ultimii 500 de copii reprezintă cea mai mare provocare a noastră. Ei sunt adesea cei mai greu de integrat, din cauza nevoilor complexe, a barierelor sistemice sau a stigmatizării profunde. Pentru a ajunge la ei, este nevoie nu doar de angajament, ci și de inovație și soluții personalizate. Aici intervine rolul esențial al autorităților naționale, care trebuie să stabilească politici incluzive, să asigure finanțare adecvată și să promoveze colaborarea între sectoare.
Există însă anumite grupuri de copii care sunt mai puțin acceptate decât altele. Rata de acceptare a copiilor și tinerilor cu tulburări mentale, comportamentale sau emoționale este de doar 24%, iar pentru copiii cu deficiențe de auz și văz depășește puțin 50%.
Trebuie să depunem eforturi mai mari pentru integrarea lor în educația de masă. Pentru a sprijini aceste grupuri de copii, UNICEF, în parteneriat cu Parteneriatul Global pentru Educație, a achiziționat aproape 500 de dispozitive asistive pentru copiii cu deficiențe de vedere și auz. Investiția noastră în tehnologii asistive pentru copiii cu deficiențe de auz, vedere și dizabilități intelectuale se ridică la 1,1 milioane de dolari SUA.
De asemenea, trebuie să ne angajăm mai ferm în dezvoltarea competențelor profesorilor. În prezent, doar 70% dintre cadrele didactice au beneficiat de formare specifică pentru sprijinirea integrării copiilor cu dizabilități – o creștere remarcabilă față de 53% în 2018, dar încă insuficientă pentru a răspunde nevoilor fiecărui copil.
Trebuie să consolidăm programele de formare a profesorilor, astfel încât fiecare cadru didactic să fie bine pregătit, fiecare clasă să fie echipată pentru a valorifica diversitatea și să investim în tehnologii asistive pentru a asigura șanse egale pentru copiii cu CES. Dezvoltarea capacităților personalului didactic pentru a răspunde eficient nevoilor educaționale ale copiilor cu dizabilități a fost, de asemenea, una dintre recomandările grupului de lucru privind dizabilitatea din cadrul conferinței privind Garanția Europeană pentru Copii, care a analizat alinierea legislației și politicilor naționale ale Moldovei la standardele UE.
Acest studiu nu este doar un raport – este o foaie de parcurs. Ne oferă informațiile necesare pentru a construi un sistem educațional mai incluziv și echitabil. Împreună, putem transforma școlile în spații unde fiecare copil, indiferent de abilitățile sale, să poată prospera. Cel mai important, trebuie să continuăm să construim o cultură a incluziunii, în care fiecare copil să fie valorizat și împuternicit să își atingă potențialul.
Vă mulțumesc că faceți parte din această călătorie.
