Доброе утро, уважаемые гости, партнеры, педагоги и сторонники инклюзии,
Сегодня мы отмечаем важную веху в сфере образования в Молдове — запуск исследования по инклюзии детей с особыми образовательными потребностями в образовании. Это исследование, проведенное UNICEF и Министерством образования и исследований Республики Молдова (MER), является частью Программы цифровых инноваций молдавской образовательной системы, щедро финансируемой Глобальным партнерством по образованию.
Результаты этого исследования отражают наше общее стремление понять и улучшить инклюзию детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах по всей Молдове. Оценив политику, практики и отношение родителей, мы стремимся выявить эффективные решения, устранить пробелы и сформировать более сильную, основанную на доказательствах политику, которая будет определять будущее инклюзивного образования.
Давайте на мгновение отметим наш прогресс. За последнее десятилетие Молдова сделала значительные шаги в сфере инклюзивного образования. Число учащихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, удвоилось, увеличившись с 5500 до 11000. Еще более обнадеживающим является тот факт, что 95% этих учащихся теперь интегрированы в обычные школы. Эти цифры рассказывают мощную историю: общество, движущееся к большему инклюзивизму, поддерживаемое преданностью семей, учителей и сообществ. Я хочу подчеркнуть, что истинная мера прогресса заключается не столько в научных и технологических достижениях, сколько в трансформации нашего коллективного мышления.
В контексте инклюзивного образования эта перемена отражается в том, как сообщества, учителя и воспитатели воспринимают детей с особыми образовательными потребностями. Речь идет о преодолении барьеров предвзятости и недопонимания и переходе к пониманию инклюзии как возможности для роста всех.
И это исследование является ярким подтверждением такого прогресса в Молдове. Оно показывает, как менялись отношения за время. Рост поддержки со стороны воспитателей и учителей является доказательством этой перемены в восприятии. Это способствует созданию среды, где дети с инвалидностью воспринимаются не как бремя, а как ценные члены общества, имеющие право учиться, общаться и достигать успеха наряду с их сверстниками.
Еще пять лет назад только 23% воспитателей поддерживали инклюзии детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных учреждениях; сегодня этот показатель возрос до 40%. Поддержка учителей также значительно выросла, с 41% до 60%.
Этот прогресс не является случайным. Он отражает постоянные инвестиции в адвокацию, обучение, изменения поведения и ресурсы, подчеркивающие ощутимые преимущества инклюзивного образования. Дети с инвалидностью, обучающиеся рядом с обычными сверстниками, имеют больше возможностей для социализации, создания дружбы и подготовки к полноценному участию в жизни общества.
Тем не менее, несмотря на эти достижения, остаются проблемы. Да, количество детей с инвалидностью в специальных школах значительно снизилось — с более чем 1800 в 2013 году до всего 500 сегодня.
Однако эти последние 500 детей представляют собой нашу самую большую проблему. Их часто труднее достичь из-за сложных потребностей, системных барьеров или глубоко укоренившихся стигматизаций. Для того чтобы помочь этим детям, необходимы не только приверженность, но и инновации, а также индивидуализированные решения. Это тот момент, когда роль национальных властей становится решающей. Их лидерство в создании инклюзивных политик, предоставлении достаточного финансирования и содействии межсекторальному сотрудничеству является жизненно важным.
Есть группы детей, которые менее принимаемы, чем другие. У нас только 24% принятия для детей и молодежи с психическими, поведенческими или эмоциональными расстройствами и чуть более 50% принятия для детей с нарушениями слуха и зрения.
Нам необходимо сделать больше для их интеграции в обычное образование. Для поддержки этих групп детей UNICEF в партнерстве с Глобальным партнерством по образованию приобрел почти 500 вспомогательных устройств для детей с нарушениями слуха и зрения. Наши инвестиции в вспомогательные технологии для детей с нарушениями слуха, зрения и интеллектуальными нарушениями составляют 1,1 миллиона долларов США.
Мы также должны обязаться делать больше для укрепления навыков и компетенций учителей. Только 70% учителей прошли специальное обучение для поддержки интеграции детей с инвалидностью — что является значительным увеличением по сравнению с 53% в 2018 году, но все еще недостаточно для удовлетворения потребностей каждого ребенка.
Мы должны обязаться усилить программы подготовки учителей, чтобы каждый учитель был квалифицирован, а каждый класс был готов воспринимать разнообразие и инвестировать в вспомогательные технологии для того, чтобы создать равные условия для детей с особыми образовательными потребностями. Развитие потенциала педагогов для эффективного удовлетворения образовательных потребностей детей с инвалидностью было также одной из рекомендаций рабочей группы по инвалидности на конференции Европейской гарантии для детей, которая занималась приведением национальных законов и политик Молдовы в соответствие с нормами ЕС.
Это исследование — больше, чем просто отчет. Это дорожная карта. Оно дает нам понимание, необходимое для создания более инклюзивной и справедливой образовательной системы. Вместе мы можем трансформировать наши школы в пространства, где каждый ребенок, независимо от его способностей, может преуспеть. Самое главное — давайте продолжать развивать культуру инклюзии, где каждый ребенок чувствует себя ценным и наделенным полномочиями.
Спасибо, что вы являетесь частью этого пути.
