Përmbledhje e avokimit: Vizioni i vajzave për të ardhmen në Kosovë

STEM është një term ombrellë që përdoret për të grupuar së bashku disiplinat teknike të dallueshme por të lidhura me shkencën, teknologjinë, inxhinierinë dhe matematikën. STEM është thelbësor në përgatitjen e të rinjve për sfidat e tregut të punës të shekullit të 21-të. Hulumtimet tregojnë se njerëzit në përgjithësi i shohin fushat e STEM si mashkullore, dhe ka një tendencë shoqërore për t'i parë gratë dhe vajzat në STEM si më pak kompetente se burrat. Ka shumë sfida për vajzat për të ndjekur dhe synuar STEM. Ndonëse më shumë vajza janë në shkollë se kurrë më parë, ato nuk kanë të njëjtat mundësi si djemtë për të përfituar dhe për të ndjekur një arsimim sipas dëshirës së tyre. Në nivel global, ato janë të nënpërfaqësuara në arsimin STEM, me gratë që përbëhen nga vetëm 35% e të diplomuarve në STEM, në karrierat STEM (Biblioteka Digjitale e UNESCO).

Në Kosovë, ka një trend në rritje të numrit të vajzave në STEM, veçanërisht në shkenca kompjuterike dhe inxhinieri. Në Universitetin e Prishtinës ka mbi 30 programe studimi në fushën STEM, në të cilat shumica dërrmuese e studentëve janë vajza. Për shembull, vetëm në Inxhinieri Kompjuterike për vitin akademik 2020/2021 61,8 për qind e studentëve janë vajza, dhe në vitin akademik 2021/2022 55,9 për qind e studentëve janë vajza, ndërsa në vitin 2023, në Departamentin e Shkencave Kompjuterike 50,7 për qind ishin vajza, ndërsa në Inxhinieri Kompjuterike 55.9 përqind ishin vajza (po aty). 

Pavarësisht këtij prezantimi të mirë në arsimin e lartë, ka një boshllëk në përfaqësimin e grave në tregun e punës. Sipas Agjencisë së Statistikave të Kosovës (2023) shkalla e pasivitetit në mesin e fuqisë punëtore për gratë dhe vajzat mbetet e lartë. Pabarazitë gjinore mbeten shqetësuese, me 57.8% të meshkujve të punësuar krahasuar me 24.2% të femrave. Shkalla e pasivitetit mbetet e lartë në 59.3%, me dallime të theksuara midis burrave dhe grave, ku 75.8% e grave klasifikohen si joaktive në tregun e punës. Nuk ka të dhëna të sakta për përqindjen e grave të punësuara në fushat që janë në kuadër të STEM; megjithatë, një raport i vitit 2021 tregon se ka një tendencë në rritje të grave të punësuara në sektorin e TIK, por ende mbetet e ulët. [1] Trajtimi i kësaj pabarazie gjinore është thelbësor, jo vetëm në drejtim të arritjes së barazisë gjinore, por edhe për rritjen dhe prosperitetin ekonomik të vendit, duke siguruar që djemtë dhe vajzat të kontribuojnë në mënyrë të barabartë në zhvillimin socio-ekonomik të vendit.

Raporte të ndryshme tregojnë se sektori i teknologjisë dhe inxhinierisë pritet të lulëzojë në vitet e ardhshme, prandaj është thelbësore që vajzat të kenë aftësitë, mundësitë dhe qasjen për të marrë pjesë në këto industri. Megjithatë, ka stereotipe të vazhdueshme gjinore në zgjedhjen e arsimit dhe karrierës, duke filluar nga mosha e hershme. Sipas studimeve të ndryshme[2], të vegjlit dy ose tre vjeç fillojnë të kuptojnë gjininë e tyre[3]. Nëpërmjet socializimit gjinor që fillon në moshë të re, vajzat që në moshën gjashtë vjeçare kanë më pak gjasa të mendojnë se vajzat janë "me të vërtetë, shumë të zgjuara" dhe, si rezultat, ato shmangin aktivitetet për fëmijët "me të vërtetë, shumë të zgjuar"[4]. Kjo sugjeron që stereotipet gjinore në lidhje me intelektin e djemve dhe vajzave mund të formohen edhe në moshat shumë të reja. Rëndësia e edukimit të hershëm në thyerjen e stereotipeve gjinore është theksuar në shumë studime, duke përfshirë një studim që zbuloi një rritje të ekspozimit ndaj bashkëmoshatarëve, prindërit e të cilëve besojnë se djemtë janë natyrshëm më të mirë se vajzat në mësimin e matematikës, rrit gjasat e fëmijës për ta besuar atë, me efekte të ngjashme për djemtë dhe vajzat dhe efekte më të mëdha nga bashkëmoshatarët e së njëjtës gjini. Ky ekspozim ndikon gjithashtu në vështirësinë e perceptuar të fëmijëve për matematikën, aspiratat dhe performancën e matematikës, duke gjeneruar fitime për djemtë dhe humbje për vajzat[5].

Ka prova të shumta që sugjerojnë se ndërhyrjet që fillojnë nga fëmijëria e hershme përmes identifikimit dhe mbështetjes së interesave dhe potencialeve të vajzave të reja brenda mjedisit të shtëpisë dhe institucioneve të arsimit të hershëm duke vazhduar më tej në të gjitha nivelet e arsimit janë vendimtare. Në këtë drejtim, programet e orientimit në karrierë brenda sistemit arsimor janë thelbësore në përafrimin e interesave të vajzave të reja me mundësitë në arsimin e lartë dhe punësim, duke sfiduar kështu stereotipet për arsimimin dhe punësimin e vajzave në fushat STEM dhe promovimin e mundësive të barabarta si për vajzat ashtu edhe për djemtë. Përfshirja e vajzave në STEM mund të ketë përfitime të gjera socio-ekonomike, duke u bërë gjithashtu shembuj për brezat e ardhshëm, duke kontribuar kështu në thyerjen e ciklit të stereotipeve gjinore në arsim dhe karrierë. Këto veprime do të sigurojnë mundësi të barabarta arsimore si për vajzat ashtu edhe për djemtë, duke çuar në shpërndarjen optimale të burimeve dhe një tranzicion më të lehtë nga arsimi në tregun e punës, pasi do të nxisë ndryshimet sociale duke inkurajuar fuqizimin e vajzave dhe duke zhvilluar shembuj që sfidojnë ekzistimin e stereotipeve gjinore, duke ndikuar në strukturat e familjes, prindërimin dhe rolet vendimmarrëse në shoqëri.

Sfidat

Deri kohët e fundit, STEM konsiderohej si një domen mashkullor, si për sa i përket ndjekjes së arsimit, por edhe zgjedhjes së një rruge karriere. Edhe pse ka progres të dukshëm në vitet e fundit, ka ende sfida, të cilat përfshijnë:

• Stereotipe të vazhdueshme gjinore për rolet gjinore, të cilat ndikojnë në zgjedhjet e vajzave në fushën e arsimit që në moshë të re, të cilat shumë shpesh çojnë në uljen e vetëbesimit të vajzave lidhur me aftësitë e tyre për sukses në këto fusha. Në këtë drejtim, prindërit, kujdestarët, mësuesit dhe shoqëria shpesh mund t'i përforcojnë këto paragjykime, të cilat për pasojë pengojnë aspiratat e vajzave për të ndjekur arsimin dhe profesionet në STEM.
• Qasjen e kufizuar në infrastrukturë dhe burime që kanë të bëjnë me shpenzimet e transportit dhe mjetet e tjera financiare për të ndjekur arsimin, e cila është më e theksuar në komunitetet rurale dhe të margjinalizuara në Kosovë, veçanërisht në mesin e vajzave nga komunitetet Rom, Ashkali dhe Egjiptian, duke i bërë ato veçanërisht të pafavorizuara.
• Tranzicionin nga arsimi në punësim, që është sfida afatgjatë, me shumë pak progres, duke prekur në mënyrë disproporcionale vajzat dhe gratë.

Puna e UNICEF-it në Kosovë në promovimin e vajzave në STEM

UNICEF po punon në mënyrë aktive për të adresuar këto barriera dhe për të promovuar pjesëmarrjen e vajzave në STEM dhe fusha të ngjashme, përmes iniciativave të ndryshme në Kosovë, duke siguruar përfaqësimin e vajzave në të gjitha ndërhyrjet e tyre:

1. Techstitution, një program ambicioz i bazuar në teknologji që pajis të rinjtë e moshës 14-24 vjeç me aftësi për zgjidhjen e problemeve, komunikimin, kreativitetin, TIK-un dhe të menduarit kritik për t'u bërë pjesë e komunitetit më të madh lokal të teknologjisë. Këtu, të rinjtë mësojnë aftësi praktike të inxhinierisë dhe kodimit të softuerit dhe përdorin teknologjinë digjitale për të bashkë-krijuar zgjidhje dhe produkte inovative për të forcuar dhe përmirësuar efikasitetin dhe efektivitetin e institucioneve lokale dhe qendrore të Kosovës.
2. (UPSHIFT) - Programi i ndërmarrësisë sociale në Kosovë, i cili angazhon të rinjtë duke përdorur një qasje të projektimit me në qendër njeriun dhe nxit inovacionin social dhe ndërmarrësinë sociale. UPSHIFT punon për të ndërtuar platforma dhe për të fuqizuar adoleshentët dhe të rinjtë me aftësi dhe burime për të identifikuar problemet në komunitetet e tyre dhe për të hartuar zgjidhje në shërbime ose produkte. Fillimisht i zhvilluar në Kosovë, UPSHIFT është replikuar në 47 shtete. Ndikimi afatgjatë i këtyre ndërhyrjeve është fuqizimi i vajzave duke adresuar barrierat që lidhen me gjininë në karrierë dhe profesione, të cilat tradicionalisht janë parë si të përshtatshme vetëm për djemtë.
3. UNICEF punon për të kapërcyer hendekun midis arsimit, trajnimit dhe punësimit përmes Generation Unlimited (GenU). GenU në Kosovë (K-GenU) është një platformë partneriteti që bashkon sektorin privat dhe publik e cila fokusohet në mbështetjen e tranzicionit nga shkolla në punë për të rinjtë e moshës 16 deri në 24 vjeç. K-GenU synon të lansojë me sukses adoleshentët dhe të rinjtë në vendin e punës duke rritur njohuritë dhe aftësitë e tyre dhe duke i përgatitur për tregun e punës nëpërmjet praktikave. K-GenU gjithashtu nxit lidhjet dhe partneritetet multi-sektoriale me sektorin privat dhe institucione të tjera që ofrojnë mbështetje për të pritur, trajnuar dhe mentoruar këta të rinj.

Për më tepër, UNICEF vazhdon të angazhojë në mënyrë aktive vajzat në përpjekjet e avokimit për të rritur ndërgjegjësimin për rëndësinë e STEM, duke punuar me institucionet qeveritare, sektorin privat dhe komunitetet lokale, në promovimin dhe zhvillimin e politikave dhe strategjive që mbështesin barazinë gjinore në arsim dhe punësim, dhe stereotipe sfiduese, duke theksuar vazhdimisht historitë e suksesit të vajzave në STEM.

Thirrje për veprim:

Për të kapërcyer hendekun midis arsimit dhe punësimit për vajzat në STEM, propozohet një thirrje për veprim, me fokus në rritjen e qasjes në burime në arsim për të gjitha vajzat, veçanërisht ato të grupeve të margjinalizuara, duke sfiduar normat gjinore në lidhje me arsimin dhe zgjedhjen e karrierës, dhe më e rëndësishmja rritja e pjesëmarrjes së grave në tregun e punës.

• Ekspozimi i hershëm ndaj STEM është thelbësor për vajzat, veçanërisht vajzat nga zonat rurale dhe komunitetet e margjinalizuara, siç janë komunitetet Rom, Ashkali dhe Egjiptian. Prindërit dhe mësuesit luajnë një rol thelbësor në fuqizimin e vajzave të reja dhe thyerjen e stereotipeve për disa profesione, duke ofruar mbështetje si në shtëpi ashtu edhe në mjediset parashkollore dhe shkollore. Kapacitetet dhe qëndrimet e edukatorëve dhe mësimdhënësve, programet pedagogjike dhe aktivitetet jashtëshkollore luajnë një rol të rëndësishëm në njohjen dhe ndërtimin e mëtejshëm të interesit dhe vetëbesimit të vajzave në këto fusha.
• Shembujt pozitivë dhe programet e mentorimit janë po aq të rëndësishme për fuqizimin e vajzave në STEM, pasi ato mund t'i frymëzojnë ato dhe të ofrojnë udhëzimet, mbështetjen dhe këshillimin e nevojshëm për karrierë.
• Zhdukja e stereotipeve me bazë gjinore në institucionet arsimore dhe tregun e punës që mund të dekurajojnë vajzat nga ndjekja e karrierës STEM, dhe kjo përfshin trajnimin e mësuesve për të siguruar arsimim jo të njëanshëm gjinor dhe adresimin e stereotipeve me bazë gjinore në tregun e punës midis industrive të sektorit privat.
• Të vazhdohet në fuqizimin e vajzave përmes programeve të bursave në STEM, veçanërisht ato nga grupet e margjinalizuara, për të siguruar qasje të barabartë në burime dhe infrastrukturë.
• Forcimi i bashkëpunimit ndërmjet institucioneve arsimore dhe sektorit privat duke krijuar programe praktike që ofrojnë përvojë në botën reale për vajzat në STEM. 

[1] https://stikk.org/wp-content/uploads/2021/06/Women-in-ICT-Report-2021.pdf

[2] https://www.unicef.org/innocenti/stories/right-start-advancing-gender-equality-through-early-childhood-education

[3] https://academic.oup.com/book/5927/chapter-abstract/149261475?redirectedFrom=fulltext&login=false

[4] https://www.science.org/doi/10.1126/science.aah6524

[5] https://edworkingpapers.com/sites/default/files/Eble%20Hu%20-%20PPB%202019.12.06%20for%20WP.pdf