Все включены

Когда Богдан начинает отвлекаться на уроке, он идет за специальную парту, огороженную с трех сторон высокими панелями, которые перекрывают обзор и позволяют сосредоточиться. Благодаря созданным специальным условиям: парте, коммуникатору, планшету, утяжеленному жилету и другому ассистивному оборудованию, Богдан и другие дети с РАС (расстройствами аутистического спектра) в минской школе №177 могут учиться со сверстниками. Такое оборудование появляется по всей стране в школах и детских садах благодаря поддержке государства, некоммерческих организаций и бизнеса. Что же это за оборудование и почему оно – жизненно важный элемент для построения инклюзивного образования?

Инклюзивное образование – это концепция, которая предполагает создание условий, позволяющих всем детям, включая мальчиков и девочек с особенностями в развитии, обучаться наравне со своими сверстниками. Для этого важна подготовка воспитателей, учителей, администрации, родительского сообщества к тому, что в классе могут оказаться разные дети.

Современной тенденцией в области инклюзивного образования является внедрение ассистивных (вспомогательных, содействующих) технологий для детей с индивидуальными особенностями в развитии. Это специальные устройства, программные и другие средства, использование которых позволяет расширить возможности детей с особыми образовательными потребностями осваивать учебный материал: лучше читать, писать, запоминать, ходить, видеть, слышать и общаться.

В рамках совместного проекта с Министерством образования в 2021 году Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси закупил и передал 285 детям с особенностями психофизического развития ассистивное оборудование. Сейчас идет дополнительная закупка такого оборудования для школ и детских садов. Увеличить количество детей, которые получают помощь, помог банк БелВЭБ. Благодаря его поддержке, ассистивное оборудование было закуплено в 5 учреждений образования Минска – три детских сада и две школы. В итоге шанс на качественное инклюзивное образование получат более 50 детей с особенностями психофизического развития.  

Ассистивное оборудование в школе

Возле специальной парты, которой пользуется Богдан в школе №177 Минска, лежит коммуникатор. Когда ребёнок не может справиться самостоятельно, или у него возникли трудности-он нажимает на кнопку коммуникатора – и звучит: «Мне нужна помощь».  У детей с РАС, как Богдан, часто есть проблемы с коммуникацией и выражением эмоций. Именно эта невозможность выразить свои чувства и желания может приводить к непривычному для большинства поведению. Просто представьте, что вы, например, не хотите есть, потому что болит живот, но не способны сообщить об этом окружающим, которые предлагают вам что-то вкусное. Настоящим выходом становится альтернативная коммуникация, которую предоставляет ассистивное оборудование.

В школе, кроме Богдана, есть еще 28 учащихся с РАС.

По данным ВОЗ, каждый 160‑й ребенок в мире рождается с аутизмом. В Беларуси за последние 5 лет количество детей с РАС увеличилось в 2,4 раза. Аутизм – не болезнь, а расстройство развития, которое сохраняется у человека на протяжении всей его жизни. Вылечить аутизм нельзя, но при определенной поддержке люди с аутизмом могут прекрасно включаться в общество и раскрывать свой потенциал.  

Дети с РАС теперь занимаются в школе №177 в специальных утяжеленных жилетах. Это очень важно для детей с нарушениями сенсорной интеграции: они часто находятся в состоянии повышенной возбудимости, а жилеты помогают сконцентрироваться и лучше контролировать свое тело.

В классах есть уголки релаксации с утяжеленными одеялами. Дети в моменты перенапряжения могут укрыться им, чтобы успокоиться, переключиться, чтобы затем вернуться к занятиям.  

«Вот такие парты специальные появились – как зона уединения», – показывает педагог школы. «У детей с РАС сильная эмоциональная возбудимость, их все на свете отвлекает. И вот за эту парту ребенок может сесть, ему/ей там ничего не мешает и он/она может справляться с индивидуальным занятием. Здесь на стенах огороженной зоны есть свое визуальное расписание, рефлексия настроения. А вот в руках у меня – указательная палочка: она привлекает внимание, когда мы что-то показываем на доске, это эффективнее, чем указка. Мы, работая каждый день с детьми с РАС, понимаем, что без всего этого не будет нормального образовательного процесса».

Ассистивное оборудование в детском саду

В систему инклюзивного образования входят не только школы, но и детские сады. Чем раньше дети начнут получать поддержку и социализироваться, тем больше у них шансов раскрыть потенциал.

В детском саду №200 города Минска с 2006 года отучились более 100 детей с инвалидностью. Сейчас их 13, включая детей с аутизмом и детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.

Проблемы с коммуникацией и выражением эмоций встречаются не только у детей с РАС. Это же может быть вторичным признаком у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и другими видами инвалидности. Поэтому при закупке ассистивного оборудования в саду был сделан упор на средства альтернативной коммуникации: коммуникаторы-планшеты, кнопки-коммуникаторы, карточки PECS - (Picture Exchange Communication System) – систему коммуникации путем обмена изображениями. Программа направлена на обучение базовым основам коммуникации – обращаться к партнеру, просить, комментировать и отвечать на простые вопросы. Эффективность программы доказана в многочисленных исследованиях, она успешно применяется в разных странах мира.

«Чтобы ребенку облегчить процесс социализации, нужно помочь ему коммуницировать со сверстниками и научиться любым удобным способом обращаться к взрослым за помощью, – делится заведующий детского сада. – Если их сверстники могут подергать за подол, взять за руку, то ребенок с аутизмом и ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата в силу своих ограничений (встать, подойти) этого сделать не могут. Конечно, оборудование, которое помогает с помощью звукового сигнала или другим образом обратить на себя внимание, очень дорогого стоит. И чем больше мы начинаем внедрять эту практики, тем больше осознаем значимость того, что мы получили».