Из зрительного зала, на сцену форум театра, а затем - в свои школы
Учащиеся и педагоги готовятся применять интерактивные методы для предотвращения буллинга, дискриминации и изоляции
Во время урока физкультуры Патричия заметила, как над новым одноклассником насмехались из-за нескольких слов, неправильно произнесённых по-румынски. Мальчик приехал из-за границы, отлично говорил по-английски и учил румынский, стараясь адаптироваться к новому классу и школьному сообществу. Однако для некоторых одноклассников его усилия стали поводом для насмешек.
«Я сказала однокласснику, который над ним насмехался, что ему самому тоже не понравилось бы, если бы с ним так обращались в подобной ситуации», - рассказывает Патричия, ученица Теоретического лицея в Молешть. Вместо того чтобы оставаться сторонним наблюдателем, она решила вмешаться и поддержать одноклассника.
Ранее в школе Патричии был показан спектакль форум театра. На сцене разыгрывались ситуации буллинга, дискриминации и исключения, а учащимся предлагалось проанализировать их и предложить решения. Такие обсуждения помогают детям легче распознавать несправедливое поведение и понимать, что свидетели также могут способствовать изменению ситуации
В июле Патричия сделала следующий шаг и приняла участие в обучении тренеров, организованном в гимназии имени Григоре Виеру в Яловенах. Вместе с учащимися из других учреждений, библиотекарями и педагогами она углубила знания по темам, затронутым в спектакле, и отработала методы, которые впоследствии сможет применять в работе со своими сверстниками.
«Мы приходим в школу не только учиться, но и заводить друзей и чувствовать, что нас принимают, - говорит Патричия. Во время обучения я поняла, что, когда вижу ученика, который подвергается буллингу или исключён из группы, важно вмешаться и поддержать его. Я чувствовала себя свободно и радовалась, что могла высказать своё мнение, не боясь осуждения».
Для Александру Лунгу, ученика VII класса Теоретического лицея имени Иона Пеливана и члена Ученического совета, обсуждавшиеся во время обучения темы имеют и личное значение.
«Когда я был младше, я тоже становился жертвой буллинга. Некоторые дети постарше проявляли ко мне агрессию. Поэтому во время занятия я узнал себя в некоторых ситуациях, о которых говорили тренеры или участники из других школ», - рассказывает он.
Александру намерен говорить со сверстниками о буллинге и дискриминации, в том числе о менее очевидных формах исключения.
«Мне не нравится, когда некоторые учителя отдают предпочтение ученикам, которые учатся лучше, а тех, кому труднее понять материал, оставляют без внимания. Я считаю, что это тоже может быть формой исключения. В своей школе я хотел бы общаться с учениками и одноклассниками и объяснять им, что нужно делать, когда они сталкиваются с подобными ситуациями», - добавляет Александру.
Тренеры по принципу «равный - равному»
Патричия и Александру - среди 64 учащихся, которые вместе с 31 специалистом из 27 учебных заведений страны этим летом приняли участие в пяти тренингах, прошедших в Штефан-Водэ, Кишинэу, Сынжерее, Унгенах и Яловенах.
Тренинги проводит Ассоциация «Альтернативный диалог» в рамках кампании ЮНИСЕФ «Учимся вместе», посвящённой изменению социальных норм и поведения для продвижения образовательной инклюзии детей с инвалидностью и особыми образовательными потребностями, при финансовой поддержке правительств Норвегии и Австрии.
Коммуникационная кампания, направленная на изменение поведения и социальных отношений в сфере инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями, «Учимся вместе», проводится ЮНИСЕФ, Министерством образования и науки и Республиканским центром психопедагогической помощи. Инициативы также способствуют реализации Национальной программы по продвижению инклюзивного образования на 2023–2027 годы.
Коммуникационная кампания основана на позитивном подходе: она пропагандирует положительные модели и практики инклюзивного образования, а также демонстрирует образцы поведения для различных социальных субъектов (педагогов, родителей, детей) с целью содействия и поддержки инклюзии детей с инвалидностью и особыми образовательными потребностями.
Все участники тренингов представляют школы, где ранее проходили спектакли форум-театра. После того как они увидели разыгранные на сцене ситуации, проанализировали их и помогли найти решения, учащиеся теперь готовятся продолжить эти разговоры в своих классах и школьных сообществах.
В течение двух дней обучения участники обсуждали такие темы, как буллинг, дискриминация, насилие и исключение, а также отрабатывали интерактивные методы, которые будут применять в работе со сверстниками. Учащиеся выступят в роли фасилитаторов, а библиотекари, педагоги, психологи и представители школьной администрации будут помогать им готовить и проводить занятия.
Мария Мойсей, заместитель директора гимназии имени Григоре Виеру в Яловенах и координатор Ученического совета, участвовала в тренинге вместе с двумя ученицами своей школы. Уже после первого дня они обсуждали, как можно применять освоенные методы в разных классах.
«Когда учащиеся вовлечены напрямую, воздействие форум-театра намного сильнее, чем у исключительно теоретической презентации, - говорит Мария Мойсей. Такие мероприятия не должны проводиться только в тематические дни. Их можно включать во внеклассную работу, вовлекать всех детей и способствовать инклюзии, уважению и взаимопониманию».
В гимназии имени Григоре Виеру учатся несколько детей ромской этнической принадлежности. Хотя в учреждении не сталкивались с дискриминацией по этническому признаку, Мария считает важным постоянно поддерживать диалог об инклюзии, уважении и взаимопонимании.
Зрители могут изменить ход истории
Форум-театр основан на ситуациях, близких к реальности детей: ученика исключают из группы, высмеивают, дискриминируют или подвергают буллингу. Однако сцена не предлагает заранее подготовленного решения. После первого показа участники анализируют произошедшее, обсуждают отношения между персонажами и определяют, кто мог бы вмешаться.
Затем спектакль разыгрывается вновь, и зрители могут взять на себя одну из ролей и попробовать другую реакцию. Они не просто говорят, как следовало бы поступить, а пытаются изменить ситуацию и наблюдают, как реагируют остальные персонажи. Одни решения срабатывают, другие нужно переосмыслить или дополнить участием учителя, родителя, школьного психолога либо другого взрослого, которому ребёнок доверяет.
«Как говорил Аугусто Боал, основатель форум-театра, это репетиция реальности. Мы показываем им реальность на сцене, после чего они сами выходят на сцену и проверяют решения, которые могут помочь», - объясняет Лина Малкочь, тренер по форум-театру и соучредитель Ассоциации «Альтернативный диалог».
Таким образом, метод меняет традиционную роль публики. Дети становятся не просто получателями сообщений о буллинге или дискриминации, а активными участниками, которые могут анализировать, задавать вопросы и предлагать решения.
«В спектаклях форум-театра актёры - учащиеся того же возраста, что и зрители. Когда информация передаётся от ученика к ученику, она воспринимается и понимается иначе, чем когда с ними говорит учитель», - добавляет Дойна Куцуляб, тренер и соучредитель Ассоциации «Альтернативный диалог».
Учащиеся - фасилитаторы, взрослые обеспечивают преемственность
В своих учебных заведениях учащиеся смогут проводить занятия в классах, библиотеках, в рамках ученических советов или внеклассных мероприятий. Взрослые помогут им готовить занятия, взаимодействовать с классными руководителями и вести деликатные обсуждения, которые могут возникнуть.
Их роль важна и для продолжения инициативы. Многие прошедшие обучение учащиеся учатся в VII–VIII классах и в ближайшие годы закончат школу. Библиотекари и педагоги смогут сохранить методы и рабочие руководства и поддержать подготовку следующих поколений учащихся-фасилитаторов.
Ольга Дьякону, библиотекарь Теоретического лицея имени Петру Штефэнукэ, участвовала в обучении вместе с ученицами своей школы и намерена организовать мероприятия в школьной библиотеке.
«Моя работа имеет свою специфику. Речь идёт не только о книгах, учебниках и других материалах. Мероприятия, направленные на противодействие буллингу, насилию и дискриминации, всегда являются частью работы библиотекарей. Когда дети после уроков приходят в читальный зал и я замечаю, что что-то не так, я сразу вмешиваюсь.
Кроме того, когда мы организуем различные мероприятия, стараемся привлекать и детей из подразделения инклюзивного образования. У нас есть период, посвящённый инклюзии, и мы всегда приглашаем их в библиотеку. Мы готовим для них книжные выставки, обсуждаем разные темы и вовлекаем каждого настолько, насколько он может участвовать. Детей нужно поддерживать там, где они могут проявить себя, где могут показать: «Я тоже могу. Я такой же, как другие дети». Для них это очень важно», - отметила Ольга Дьякону.
Она намерена организовывать мероприятия с учащимися и поддерживать их в распространении этих идей.
«Вместе с девочками из нашего лицея, с которыми мы сегодня участвовали в тренинге, мы обсудим это с членами Ученического совета и постараемся организовать подобные мероприятия», - добавила библиотекарь.
«Некоторые библиотекари также преподают гражданское воспитание или личностное развитие. Однако отношения учащихся с библиотекарем отличаются от отношений с учителем. У учителя есть своя методика проведения урока, а у библиотекаря складывается другой тип отношений с учащимися», - уточнила Дойна Куцуляб.
От понимания явлений - к уверенности действовать
Обучение тренеров продолжает инициативу, которая в 2025 и 2026 годах охватила более 11 000 детей и подростков по всей стране, включая около 700 детей с инвалидностью и 950 детей-беженцев. За этот период в 91 учебном заведении, лагере и других образовательных пространствах Республики Молдова было проведено более 90 спектаклей и мероприятий форум-театра, в которых приняли участие свыше 700 педагогов.
Анкеты, заполненные до и после спектаклей, проведённых в 2026 году, свидетельствуют о существенных изменениях в понимании участниками инвалидности, дискриминации и буллинга. До занятий лишь 23,1% респондентов правильно понимали, что инвалидность не следует путать с болезнью. После мероприятия этот показатель достиг 92%. Кроме того, доля участников, признавших, что учащиеся с особыми образовательными потребностями способны учиться, выросла с 57,2% до 92,1%.
Результаты также показывают рост уверенности в способности действовать. До спектаклей половина участников заявляли, что способны вмешаться, когда одноклассник подвергается буллингу; после мероприятий этот показатель вырос с 49,9% до 89,2%. Девять из десяти учащихся знали, как обратиться за помощью к взрослому, по сравнению с пятью из десяти до занятий.
После занятий более 95% респондентов сообщили, что узнали новое, и оценили мероприятие как полезное и познавательное, а почти 88% заявили, что чувствуют себя увереннее и готовы вмешаться, если становятся свидетелями буллинга или дискриминации.
Ни один ребёнок не должен оставаться один
В форум-театре сцену можно повторять до тех пор, пока участники не найдут лучшее решение. В реальной жизни дети не всегда могут вернуться к началу ситуации. Но они могут научиться распознавать несправедливость, осторожно вмешиваться и обращаться за поддержкой к взрослому.
Благодаря обучению тренеров и спектаклям форум-театра опыт, полученный на сцене, переносится в классы, библиотеки и повседневные отношения между учащимися. Каждый ребёнок, который находит в себе смелость поддержать одноклассника, может способствовать созданию школы, где никто не остаётся один.
«Для нас самое важное, чтобы ни один ребёнок не оставался один, не чувствовал себя в опасности и имел место, где он защищён. Мы хотим, чтобы у детей были друзья и инструмент, который поможет найти решение затрагивающей их проблемы», - говорит Лина Малкочь.
А сообщение, полученное командой в конце одного из занятий, пожалуй, лучше всего передаёт смысл этой работы:
«Спасибо, что на этом занятии я чувствовал(а) себя в безопасности».
