¿Cómo acoger a estudiantes en situación de migración para su plena inclusión social y educativa?
La guía “Somos diversos: Fortaleciendo comunidades escolares de acogida”, propone estrategias y acciones concretas para que en ellas prime el buen trato y sean inclusivas, diversas y colaborativas
Los procesos migratorios de niños, niñas y adolescentes tienen un fuerte impacto en sus vidas: la pérdida de sus redes sociales y familiares, y su posible desescolarización y exclusión educativa, pueden deteriorar su bienestar emocional general y originar retrasos en sus aprendizajes académicos.
De ahí la importancia que juegan las comunidades educativas de las escuelas o liceos que los acogen, ya que pueden constituirse en espacios que les brinden seguridad y bienestar, en los cuales se respeten y valoren las diferencias culturales, se rescaten los saberes y costumbres propias de cada miembro de la comunidad, y todos y todas puedan participar de una experiencia escolar enriquecedora.
La guía de actividades “Somos Diversos. Fortaleciendo las comunidades escolares de acogida” de UNICEF busca entregar herramientas concretas a los equipos educativos para apoyar el proceso de inclusión de los y las estudiantes en situación de migración. En ella se recogen experiencias de docentes de establecimientos educativos de la región de Tarapacá, donde hay un alto porcentaje de estudiantes de otras nacionalidades. Incluye también algunas acciones para trabajar con las familias, considerando que, para muchas de ellas, el espacio educativo es un primer punto de acceso a la cultura del país.
Dentro de las diversas actividades que propone la guía está la realización de rituales de bienvenida y la designación de tutores para que se sientan acogidos los estudiantes recién ingresados; también se contemplan espacios para favorecer el aprendizaje integral y el desarrollo de competencias socioemocionales, como los “recreos seguros y entretenidos”, y acciones para erradicar el maltrato, como jornadas de reflexión y talleres sobre el manual de convivencia escolar, dedicados tanto a estudiantes como profesores y apoderados. Respecto del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural, se sugieren actividades vinculadas al fomento del lenguaje multicultural e inclusivo, y al conocimiento de símbolos y referentes culturales de los países de origen de los estudiantes en situación de movilidad. Actividades para conocerse entre los distintos estamentos, el fortalecimiento de los canales de información de la comunidad escolar, así como proyectos comunitarios para favorecer la participación colaborativa, son otras de las acciones recomendadas en este material.
Este material, elaborado por Valoras UC a partir de la experiencia desarrollada en Tarapacá con establecimientos educativos, está dirigido particularmente a los equipos directivos, docentes y educadoras, como también a los equipos de apoyo a la docencia como las duplas psicosociales e inspectores de establecimientos a lo largo del país, y a todos quienes trabajan en favorecer una convivencia inclusiva para todos los niños, niñas y adolescentes.
