Мне — 10 лет, и я хожу в университет!
Как Вова с РАС стал изучать IT и нашел друга
Вова входит в университетскую аудиторию, садится за парту, деловито открывает ноутбук. Занятие по информатике начинается. Ничего необычного, если бы не одно «но»: Вове — 10 лет. Педагог Вовы Миша — тоже необычный. Он студент второго курса БГУИР. Мы хотели рассказать историю о том, как Миша учит Вову компьютерной грамотности. А получилась история об их трогательной дружбе.
Миша и Вова участвуют в совместном проекте Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси и БГУИР. В рамках проекта студенты обучают компьютерной грамотности и знаням из сферы IT детей и подростков с расстройствами аутистического спектра (РАС) и синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Проект нацелен на то, чтобы поддержать процесс обучения и (или) подготовки к профессиональной жизни детей с особенностями развития, а также способствовать развитию инклюзивного общества.
«Рвение было, но развивать это не было возможности»
— Давай сегодня попробуем запрограммировать робота, чтобы он звездочку нарисовал. — предлагает Миша Вове. Мальчик кивает и мгновенно ныряет в работу. В ближайшее время из-за ноутбука будет доноситься только быстрое клацание мышки.
Вове всегда были интересны технологии и все, что с ними связано. Но родителям не так близка тема IT, а с одногодками мальчик общается мало — учится дома. Развивался сам, как получалось: создавал что-то на игровых платформах, делал анимации на телефоне, придумывал задачи искусственному интеллекту.
— Рвение было, но развивать это не было возможности. А здесь невероятная возможность ребёнку прикоснуться к этой сфере. — поделится потом с нами мама Вовы Маргарита. А педагог Миша добавит — Вова очень гордится тем, что занимается здесь! Говорит: «Мне — 10 лет, а я уже хожу в университет!»
Вова с Мишей занимаются уже полгода. За это время мальчик научился многому: изучил Word и Power Point, научился делать анимации и презентации, разобрался, как делать изображения с помощью ИИ.
— Вот это — Буба и Биба. — показывает Вова созданные им во время уроков анимации человечков. Затем делится другими успехами: презентацией на научную тему и настоящей электронной книгой про «тыковчелов» — Сool Pumpkinchel, которую он написал, оформил и проиллюстрировал сам.
— Вова очень быстро все схватывает. Мне достаточно показать ему один раз, и он уже все делает. Он даже находил те функции, о которых я не знал! Он не боится пробовать, делает, и у него получается всегда. Очень умный мальчик. — с гордостью делится достижениями ученика педагог.
Проект начал работу в мае 2025 года. Пока это «пилот», в котором участвует 26 ребят: 14 студентов-волонтеров и 13 детей и подростков с РАС и СДВГ. Проект нацелен на решение сразу нескольких задач. 1. помочь детям с особенностями получить знания и навыки в IT-сфере. Многим детям с РАС и СДВГ очень интересна именно эта область, но развиваться в ней нет возможности. 2. помочь в социализации детей с РАС и СДВГ. Социализация — одна из ключевых проблем, с которыми сталкиваются ребята с этими диагнозами. Им трудно общаться со сверстниками, находить друзей. Многие из них обучаются дома, потому эти возможности общения ограничены. Общение с волонтерами проекта помогает им найти новых знакомых, друзей, социализироваться. 3. стать ступенькой на профессиональном пути ребенка. После окончания школы некоторые подростки с РАС и СДВГ хотят получать специальности именно в сфере IT. Это обучение позволит им получить или углубить знания и продвинуться профессиональном пути. — в будущем проект будет помогать решать еще одну серьезную проблему для молодых людей с РАС и СДВГ — трудоустройство. С большим трудом получив нужное образование и необходимые компетенции, дети с РАС и СДВГ часто не могут найти работу. Планируется привлечь в проект и бизнес, что поможет двигать ребят на профессиональном пути. Все это будет способствовать развитию инклюзии в Беларуси. |
Все попытки заниматься в IT-школах заканчивались ничем, а с Мишей получилось
Сегодня на занятии Вова изучает робототехнику. Вместе с Мишей они уже выполнили задачу, которую поставили в начале урока — робот нарисовал звездочку. Вова с довольной улыбкой продемонстрировал нам результат, и тут же снова «нырнул» в ноутбук — писать новый алгоритм.
Заниматься с Мишей Вова обожает. Сразу после окончания занятия начинает ждать следующее, выполняет все домашние задания и планирует, что спросит на уроке в следующий раз. Чтобы мотивировать детей с РАС часто используют систему стимулов: ребенок получает что-то желанное и любимое, сделав какое-то задание. Для Вовы таким поощрением выступают сами занятия с Мишей. И если мальчик не хочет делать школьную домашнюю работу, мама отмечает, что придется отменить встречу с Мишей. Уроки тут же делаются.
И дело тут не только в любви к IT. Не раз родители приводили Вову на дополнительные занятия в разные IT-школы. Все попытки заканчивались ничем: оттуда уходили. Вове сложно заниматься в группе, выдерживать большую шумовую нагрузку, сохранять концентрацию на протяжении всего урока. Во время перерыва может увлечься играми, «разойтись» и вернуться в работу с началом урока получается не всегда. А еще не всегда мальчик согласен с содержанием занятий.
— Там была программа, по которой они шли, а Вове хотелось другое. Он быстро схватывает, и часто не понимает, зачем проходить что-то несколько занятий подряд, если все уже понятно. Порой он просто изводит себя, доходит до исступления и слез, что мир несправедлив и несовершенен. Но на занятиях с Михаилом все иначе. — расскажет мама Вовы.
Учебную программу Миша строит, опираясь на интересы Вовы. Раз мальчик увлекался анимацией, искусственным интеллектом, значит, с этого и начали. Как только Вова начинает терять интерес к теме, ее тут же меняют. Миша отмечает: хорошо, что есть технические возможности менять сферу интересов. И ноутбуками, и всем оборудованием для занятий робототехникой ребята обеспечены в рамках проекта.
— Вова, давай отдохнем: покажи пока игру, в которую ты играешь на телефоне! — предлагает Миша. Вова с охотой откликается: достает из сумки телефон и посвящает нас в тонкости любимой игры.
Миша часто устраивает Вове такие пятиминутки отдыха, когда мальчик устает. После них Вова снова может хорошо концентрироваться на задачах, а еще они позволяют удерживать интерес. Благодаря всем этим педагогическим приемам Вове нравятся занятия с Мишей, и прогресс налицо.
Прежде чем познакомиться со своими учениками, Миша и другие волонтеры проекта готовились на протяжении двух месяцев: в октябре – ноябре прошли обучение по теме «Технологии работы с учащимися с расстройствами аутистического спектра и синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
В этот период несколько раз в неделю доцент кафедры педагогики и психологии инклюзивного образования Института инклюзивного образования БГПУ имени Максима Танка Брыкова Александра читала им лекции и проводили семинары, где рассказывала об особенностях работы с детьми с РАС и СДВГ, готовили к разным ситуациям. За 36 часов занятий Миша «впитал» в себя навыки и правила, которые помогают ему в работе с Вовой. А после занятий Миша — на связи с кураторами, которые помогают решать возникающие трудности, корректировать программу занятий, берут на себя организационные и технические вопросы.
Каждый ребенок с расстройствами аутистического спектра (РАС) и синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — это ребенок со своими уникальными особенностями и дополнительными образовательными потребностями. Для детей с этими диагнозами невозможно создать универсальную программу помощи: каждому такому ребенку необходим индивидуальный подход, который будет учитывать особенности конкретного ребенка. Кроме того, дети, которые приходят в проект, — дети и подростки разных возрастов, с разным уровнем знаний в сфере IT. Поэтому до начала занятий команда экспертов проекта провела большую подготовительную работу. Сначала нашли участников проекта: ребят с РАС и СДВГ. Родители этих детей заполнили специально составленные подробные анкеты, где они рассказали, чем увлекается ребенок, какие у него знания и навыки в сфере IT, какие особенности поведения у него, какой у него характер, что ему нравится, что его может напугать и многое другое. Для каждого ребенка, исходя из заполненных анкет и общения во время знакомства, была разработана своя программа обучения. И эта программа постоянно корректируется и меняется — в зависимости от интересов и вовлеченности ребенка. |
«У Вовы — свой маленький мирок. И Миша — его часть»
— Как он рисует! Никто так не прорисовывает детали, как Вова! Маленькие кармашки на курточке, в каждой пуговке — дырочки для ниточек. Он очень ответственно к этому подходит. У меня есть фотографии. Я друзьям хожу, показываю: «Смотрите, что Вова умеет!» — Миша искренне восторгается Вовой.
Миша пришел в проект, потому что хотел помочь кому-то, передать свои знания, которые могут пригодиться в жизни. «Когда я узнал об этом проекте, во мне что-то зажглось» — признается юноша. Но отношения с Вовой быстро перестали вписываться в рамки просто помощи и формата «ученик-учитель».
— За это время мы стали будто друзьями. Я его воспринимаю как младшего брата. Мы классно проводим время вместе — признается Миша.
Миша в курсе всех дел Вовы — его учебы, увлечений, жизни дома. Вова ходит на занятия в инклюзивный театр «І», раньше занимался еще гончарным мастерством. Со сверстниками отношения не всегда складываются: ему сложно понимать эмоции, полутона, шутки. На вопрос: «Кто твои друзья», рассказывает про двух котов Базз Лайтера и Конора и собаку Кэрри. И поглядывает на Мишу.
— Вова всегда тонко чувствует людей. Он может заниматься с педагогом, но воспринимать его просто как источник знаний. С Михаилом совершенно другая история. У Вовы — свой маленький мирок. И Михаил — его часть. — расскажет нам мама Вовы. Главный маркер того, что Вова трепетно относится к человеку — если он приносит угощение. За свою жизнь Вова делал это для двух людей. Один из них — Миша.
Занятие подходит к концу. Вова собрал лего для нового задания, но с ним будут разбираться во время следующей встречи. Ребята собирают вещи, вместе спускаются в холл. Миша передает Вову в руки мамы, улыбается на прощание.
— Ребенок у меня чудесный! Я очень рад, что познакомился с ним. Я люблю Вову за то, что он просто Вова.
— Последние четыре года у нас в университете был свой подобный проект. Но сотрудничество с ЮНИСЕФ привнесло ему абсолютно новый виток. Потому что мы получили хорошую методическую помощь, привлекли экспертов, которые знают и понимают, как работать с такими ребятами. Мы закупили оборудование (ноутбуки, другие гаджеты для занятий), которое помогает участникам проекта делать свои занятия более интересными и получать необходимый результат. Мы обучили и подготовили волонтеров. — делится координатор проекта со стороны БГУИР Светлана Алексеева. Все эксперты также отмечают, что этот проект помогает предотвратить еще одну огромную проблему, с которой сталкиваются все волонтеры — выгорание. О студентах-волонтерах заботится команда проекта: их обучили и подготовили к работе с детьми с особенностями, помогли составить программу обучения, помогают при возникновении каких-то сложностей. У них есть все необходимое для работы оборудование. Это разгружает участников от лишних проблем, помогает ощутить значимость и поддержку, позволяет сосредоточиться на главных задачах. И в итоге — в комфортной атмосфере учиться и дружить. |
