История Михаила из Сороки
Пример поддержки, доверия и равных возможностей в образовании
Обычным утром в теоретическом лицее имени «Александра Пушкина» в Сороках класс наполнен детскими голосами, а на партах лежат раскрытые тетради. Среди учеников, которые уверенно поднимают руки, чтобы ответить на вопросы учительницы, Михаил Шербан, внимательный и сосредоточенный. Для него школа, это не только место, где он узнаёт что-то новое, но и пространство, где он чувствует поддержку, внимание и свою принадлежность к сообществу.
«Мне нравится в школе! Здесь я учусь, у меня есть друзья, и я узнаю много нового и интересного. Если я чего-то не понимаю, моя учительница, госпожа Элина, объясняет мне и помогает», говорит Михаил, ученик 3 класса.
Михаилу 11 лет, он четвёртый ребёнок в ромской семье, где шестеро детей. Для ромской общины Республики Молдова доступ к образованию по-прежнему остаётся вызовом. Такие факторы, как бедность, нехватка информации, стереотипы или прежний опыт дискриминации, могут влиять на решение семей отправлять детей в школу или продолжать их обучение. Однако когда дети и родители получают необходимую поддержку со стороны школы и сообщества, всё больше детей могут регулярно посещать занятия и продолжать учёбу.
В школе Михаил известен своей вовлечённостью и настойчивостью. Уже три года он показывает очень хорошие результаты и активно участвует в уроках и классных мероприятиях. Ему нравятся математика, русский язык и физкультура, а одноклассники описывают его как дружелюбного и всегда готового помочь.
История Михаила показывает, насколько важно, чтобы каждый ребёнок, независимо от его этнической принадлежности или языка, на котором он говорит, получал поддержку в безопасной и инклюзивной образовательной среде, где он чувствует себя мотивированным учиться.
Согласно данным Министерства образования и исследований, в сентябре 2025 года в учреждениях общего образования обучались 2 029 детей ромской национальности (1 026 мальчиков и 1 003 девочки) по сравнению с 1 687 годом ранее. Этот рост отражает совместные усилия школ, семей и партнёров по развитию, направленные на продвижение инклюзивного образования и снижение барьеров, с которыми сталкиваются дети из уязвимых сообществ.
Класс, в котором важен каждый ребёнок
В классе Михаила детей поощряют к сотрудничеству и взаимной поддержке. Учителя продвигают уважение, участие и сотрудничество, чтобы каждый ученик чувствовал себя принятым и ценным.
Его учительница, Элина Давиденко, говорит, что интеграция Михаила в коллектив произошла естественно: «Михаил - организованный, внимательный и ответственный ребёнок. Он добросовестно выполняет домашние задания и помогает одноклассникам, когда им это нужно. Он является положительным примером для класса», отмечает она.
Такая среда способствует развитию у детей уверенности в собственных силах и укреплению позитивных отношений между одноклассниками, важнейших элементов благополучия и школьного успеха каждого ребёнка.
Партнёрство между семьёй и школой
Мать Михаила, Ирина Шербан, говорит, что образование является приоритетом для семьи:
«У меня не было возможности учиться, но я горжусь им. Каждое утро он сам собирается в школу и помогает своей младшей сестре. Я хочу, чтобы он продолжил учёбу и получил профессию. Мне бы хотелось, чтобы история Михаила стала примером для других родителей и детей из ромской общины, которые иногда боятся или не верят в важность образования».
Поддержка семьи наряду с участием педагогов помогает Михаилу развивать самостоятельность и уверенность в собственных силах.
Инклюзивное образование - важный шаг к соблюдению прав ребёнка
ЮНИСЕФ поддерживает развитие инклюзивной образовательной среды, в которой каждый ребёнок имеет равный доступ к качественному образованию. Совместно с CCF Moldova и в партнёрстве с Министерством образования и исследований и Республиканским центром психолого-педагогической помощи ЮНИСЕФ реализует мероприятия по продвижению инклюзивного образования в 27 учебных заведениях девяти районов Республики Молдова при финансовой поддержке Правительства Великобритании через Министерство иностранных дел, благосостояния и развития.
В этих школах:
родители участвуют в информационных и консультационных сессиях;
педагогические кадры проходят обучение и получают наставническую поддержку;
продвигаются образовательные практики, поддерживающие участие детей с инвалидностью и особыми образовательными потребностями, детей-беженцев и детей из этнических меньшинств.
Эти действия способствуют созданию школьных сообществ, в которых дети чувствуют себя в безопасности, уважаемыми и получают поддержку для раскрытия своего максимального потенциала через образование, адаптированное к потребностям каждого.
Лилиана Ротару, председатель CCF Moldova, подчёркивает, что «каждый ребёнок имеет право на поддержку, доверие и возможности для раскрытия своего потенциала. Когда школа и семья работают вместе и ставят ребёнка в центр внимания, дети обретают уверенность и могут выстроить собственный путь».
«Каждый ребёнок имеет право на качественное образование в безопасной и инклюзивной среде. Когда школа, семья и сообщество работают вместе, дети получают ту поддержку, которая необходима им, чтобы учиться, развиваться и строить своё будущее», подчеркнула Галина Булат, специалист по образованию ЮНИСЕФ.
Через программы социальных и поведенческих изменений ЮНИСЕФ поддерживает укрепление партнёрства между школой и семьёй, чтобы каждый ребёнок получал поддержку для участия, обучения и раскрытия своего потенциала в безопасной и инклюзивной образовательной среде.
Уверенность в будущем
Для Михаила школа это место, где мечты начинают обретать форму. «Если у меня не получится стать футболистом, я хочу быть полицейским», серьёзно говорит он.
Его путь показывает, что, когда дети получают поддержку в нужный момент, они могут учиться, полноценно участвовать в школьной жизни, строить планы на будущее и положительно влиять на своё сообщество.
Инклюзия в образовании означает, что каждый ребёнок должен быть замечен, услышан и поддержан, чтобы у него был шанс раскрыть свой потенциал.
