Просто дети

23 сентября состоялся международный круглый стол, посвящённый итогам проекта международной технической помощи «Инклюзивное образование: благоприятная среда для развития потенциала каждого ребёнка».

Проект, стартовавший в 2022 году, реализовывался Министерством образования РеспубликиБеларусь и Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси при финансовой поддержкеПравительства Российской Федерации. Он стал еще одним важным шагом страны к созданию условий, в которых каждый ребёнок может учиться вместе со сверстниками, независимо от особенностей своего развития и здоровья.

Проект охватил семь регионов страны и 118 учреждений образования: 59 школ и 59 детских садов.  Как отметила заместитель начальника Главного управления общего среднего и дошкольного образования — начальник отдела дошкольного образования Минобразования Беларуси Альбина Давидович, проект был созвучен приоритетам образовательной политики страны:

— Речь идет о создании условий в школах и детских садах для всех категорий детей, в том числе без особенностей психофизического развития, но с особыми образовательными потребностями, которые необходимо учитывать при организации учебного процесса. Мы понимаем, что инклюзивное образование — непрерывный процесс, и завершение проекта — это не финал, а старт нового этапа. Все созданные документы, стандарты, программы и ресурсы будут интегрированы в повседневную работу системы образования.

В Беларуси этот проект помог внедрить принципы инклюзии на всех уровнях системы образования: от детского сада до профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов и воспитателей. В рамках проекта также был проведён анализ и изучение опыта Российской Федерации по созданию условий для инклюзивного образования, что позволило адаптировать лучшие практики к белорусскому контексту.

В отличие от многих стран, где работа в рамках инклюзивного образования касаются только одного или нескольких уровней системы образования (например, дошкольного или начального образования), Беларусь выстроила единую модель инклюзии, пронизывающей все уровни и виды системы образования, способную давать устойчивые результаты.

За три года проект обеспечил значительные системные изменения: разработана Национальная стратегия по развитию инклюзивного образования до 2030 года. Стратегия рассчитана на долгосрочную перспективу и представлет устойчивую взаимосвязанную систему развития различных компонентов образования для реализации принципа инклюзии, которая станет фундаментом для последующих программ и проектов.

Проведены необходимые исследования и пересмотрены образовательные стандарты, учебные планы и программы с учетом реализации принципа инклюзии. Разработаны новые программы по инклюзивному образованию, которые стали обязательными для изучения студентами всех педагогических профессий. Это означает, что каждое новое поколение учителей и воспитателей выходит в школы и детские сады с базовыми знаниями об инклюзии. Для практикующих педагогов созданы новые программы и курсы  в рамках системы повышения квалификации.

О том, как участие в проекте изменило повседневную жизнь учреждений, рассказали непосредственные участники.

— Мы опробовали на практике новые образовательные стандарты и учебные программы с учетом принципов инклюзии. Да, это непросто, потому что нужно сломать стереотипность мышления педагогов, родителей и общества в целом. Но мы убедились: это работает. Кроме методической поддержки, проект решил давние инфраструктурные проблемы. Здание сада 1978 г. постройки. На сегодня сложности с безбарьерной средой отсутствуют: ЮНИСЕФ помог закупить пандусы на улицу и в здание, а также помог с ассистивным оборудованием (стул для занятий детей с ДЦП и вертикализатор). Теперь мы сможем обеспечить доступность дошкольного образования для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, — поделилась заведующая детским садом № 26 Молодечно Виктория Олехнович.

Созданы и апробированы различные инструменты мониторинга ситуации, например Индекс инклюзии, опросник по оценке потребностей по улучшению доступности учреждений образования. В рамках проекта по всей стране было закуплено более 400 единиц ассистивного оборудования, ими пользуются около 3200 детей.

Использование ассистивных технологий для детей с особенностями в развитии — современная тенденция в области инклюзивного образования. Ассистивное оборудование — это специальные устройства, программные и другие средства, которые позволяют расширить возможности детей с особыми образовательными потребностями: лучше читать, писать, запоминать, ходить, видеть, слышать и общаться.

— Мы давно работаем с учащимися с особенностями психофизического развития, но став пилотной площадкой, получили неоценимую поддержку. Учреждение было оснащено специализированным оборудованием: парты для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, рабочее место и ноутбук со шрифтом Брайля для незрячих учеников, планшеты с программным обеспечением для детей с расстройством аутистического спектра. Все наши 32 ребенка с особыми потребностями обучаются в интегрированных классах, и новое оборудование помогает им полноценно участвовать в учебном процессе, — заверила заместитель директора по учебной работе средней школы № 13 Слуцка Татьяна Рудь.

Мероприятие стало площадкой для обмена опытом, обсуждения достижений проекта иформирования рекомендаций по дальнейшему развитию инклюзивного образования в Беларуси.

ЮНИСЕФ вместе с партнерами продолжит работать над развитием инклюзивного образования:

— В новой Страновой программе ЮНИСЕФ на 2025-2030 годы это останется одним из наших ключевых приоритетов, — отметил Рустам Хайдаров, Представитель ЮНИСЕФ в Беларуси. Мы намерены продолжать развитие этого направления через через внедрение общешкольного подхода – это стратегия, при которой инклюзия встроена в ДНК школы. При таком подходе инклюзия перестаёт быть отдельной «программой» или обязанностью отдельных педагогов. Она становится философией и практикой всей школы, затрагивающей каждый уровень – от общего курса учреждения образования до повседневного урока.

Через углубление работы по подготовке педагогов и руководителей учреждений образования. Через внедрение технологий, которые становятся важным союзником в реализации принципа инклюзии в образовании. И через региональное развитие. Мы видим будущее за опорными ресурсными центрами в регионах, которые станут точками силы: здесь будут готовить специалистов, обмениваться практиками и поддерживать другие учреждения образования.