数据必须说话

方便用户的信息能够使社区推动变革,为所有儿童提供优质教育

教育是改善全世界数百万儿童和青少年生活的关键:生活中贫困减少,健康状况更好,拥有更强的掌控未来的能力。

尽管越来越多的证据显示了教育的好处,但全世界仍有2.63亿学龄儿童和青少年失学。最被学校拒之门外的群体包括来自最贫困家庭的男童和女童、残疾人、少数民族和语言上属于少数群体的人,以及生活在偏远或受冲突影响地区的人。

即使儿童上学,由于教育质量差,他们往往也没有获得基本技能。3.87亿小学适龄儿童的阅读能力达不到最低熟练程度

Leave no one behind.
UNESCO

中央、地区和学校一级教育系统能力不足和问责制不力往往加剧了入学和学习方面的挑战。迫切需要建立更强大、更公平的教育系统。对于决策者、学校管理者、教师和当地社区而言,信息对于解决问题,建立良好做法以及管理财务和人力资源至关重要

对于决策者、学校管理者、教师和当地社区而言,
信息至关重要

在全球范围内,教育系统定期从学校收集大量数据,但是,这些数据往往没有被积极用于改善学习或管理,也没有返回到学校。

决策者通常没有公平分配资源所需的信息。如果能够更有效地共享和使用数据,则可以更好地为决策提供依据,并帮助最需要资源和支持的地区和学校优先安排资源和支持。更好的数据使用还能帮助确定高绩效学校,分享它们的成功经验。

数据可以增加社区参与和代理。方便用户的信息能够使社区采取行动并推动变革。为所有儿童提供优质教育需要系统透明且对社区进行及时响应。家长和社区需要相关信息,以便深入参与有关改善学校绩效的讨论,并使学校管理者对结果负责。


数据不应沉默,数据必须说话

通过“数据必须说话(DMS)”倡议,联合国儿童基金会的目标是增加所有学习者受教育的机会并改善学习。为了帮助各国通过数据改善学习,我们解锁了已有的教育数据并最大限度地利用了这些数据。

于2014年推出的DMS致力于确保:

数据推动政策决定

各级政府教育官员必须分析、比较和使用数据,以便公平地为资源分配和系统管理提供信息。

赋权社区

社区、家长和学生应该了解相对于其他学校,他们的学校的资源和绩效。然后,他们可以向学校管理者施加压力,以便在需要时提高学校的绩效。低文化水平的受众可以得到的、易于使用的简介卡可以促进这一过程。

研究提高知识

严谨的评价强调了让数据说话时哪些有效,哪些无效。DMS还在布基纳法索、柬埔寨、科特迪瓦、埃塞俄比亚、尼日尔和多哥等国家开展关于社区/父母参与与学校绩效之间关系的案例研究。

Results.
UNICEF

DMS为每个国家提供特殊工具

DMS目前在马达加斯加、纳米比亚、尼泊尔、菲律宾、多哥和赞比亚提供直接技术援助。

尼泊尔,DMS支持了平等指数的开发,该指数为学校落后的地区提供更多支持,其最终目标是减少尼泊尔的教育机会不平等

菲律宾,DMS和政府制定了一个公式,为处于最具挑战性的领域的教师提供工资奖金。这项改革减少了最弱势学校中经验丰富教师的短缺。

马达加斯加多哥赞比亚,DMS正在通过支持学区和学校简介卡的设计、开发和生产,以及帮助对相关利益攸关方(学校校长、检查员、教师和家长)开展关于简介卡对制定学校改进计划方面的用途培训,促进学校一级的社区行动。现在,赞比亚有超过8900所学校提供其学校资源和表现与其他学校相比的信息。在马达加斯加,25000所小学接受了关于学校简介卡使用的培训。

 

资源

这些关于“数据必须说话”倡议的资源仅代表联合国儿童基金会、教育部及其合作伙伴编制的一小部分材料。对列表定期更新以纳入最新信息。 

 


有关“数据必须说话”为儿童生活所带来影响的全球信息


“数据必须说话”实地资料(国家资料)


关于“数据必须说话”的研究、出版物和信息