U Sergejevom razredu uči se uz podršku i razumijevanje

PODGORICA, 29. MAJ 2025. GODINE – Sergej Bogojević je učenik podgoričke Osnovne škole „Vuk Karadžić“. Odličan je đak s minimalnim izostancima, znatiželjan i omiljen među drugarima.

„Volim da crtam, da se igram s drugarima i igram fizičko“, kaže Sergej, dok s osmijehom nabrajaja prijatelje. Na času biologije prati nastavu i, uz asistentkinju Branku Tomić, aktivno učestvuje. „Radim veoma dobro s Brankom. Srećan sam“, dodaje Sergej.

Branka ga podržava u svakodnevnim školskim obavezama: „Pomažem Sergeju da prati nastavu, usmjeri pažnju i razvija samostalnost. Prilagođeni nastavni materijali i asistivni alati olakšavaju mu učenje i povećavaju fokus.“

Sergejeva učionica primjer je kako inkluzivno obrazovanje funkcioniše u praksi. Sergej je obrazovanje započeo 2017. godine i, uz timsku podršku škole, porodice i stručnjaka, ostvario je značajan napredak.

Njegov drug iz razreda, Andrija Bojić, ističe kako se sa Sergejem rado druže: „Igramo fudbal zajedno i svi se radujemo njegovim golovima. Asistentkinja pomaže i nama, ne samo Sergeju. Ona je poput školske majke.“

Sergejev dan počinje rano – škola, užina, domaći zadaci i plivanje tri puta sedmično. Slobodno vrijeme provodi u prirodi ili vozeći bicikl sa tatom. Sergejeva majka Marina Bogojević naglašava koliko je važno da u školi postoje didaktički materijali: „Sergej je vizuelan tip, pa mu prilagođeni i šareni listići olakšavaju rad i tako lakše razumije zadatke.“

Da je inkluzivnost važna za napredak i sreću svakog djeteta, najbolje zna Sergejeva majka: „Kada prepričava dan, govori o drugarima i aktivnostima, osjećam ponos. To potvrđuje da je svaki trud vrijedan.“

Napredak je vidljiv, a Sergejeva majka kaže da je u tome važnu ulogu imala asistentkinja Branka: „Bez nje ne bismo postigli ovo što imamo danas. Uz smanjeni obim učenja i vizuelno prilagođene zadatke, Sergej se osjeća sigurnije.“

Stručni tim škole podržava Sergeja kroz individualne i grupne tretmane, prilagođene aktivnosti i stalnu saradnju sa porodicom.

Logoped Milijanka Šćekić navodi kako je Sergej dobro prihvaćen među vršnjacima, što doprinosi razvoju njegovih socijalnih vještina: „Kada se Sergej počeo osjećati prihvaćeno, stekao je odnos povjerenja sa nastavnicima, vršnjacima i ostalim zaposlenim. Sve je to pozitivno uticalo na dalji razvoj, lakše usvajanje gradiva, produbljivanje socijalnih vještina i odnos sa vršnjacima.“

Ipak, stručna podrška poput logopedske, iako ključna za napredak djece, još uvijek nije dostupna u dovoljnoj mjeri u svim školama. Osnovne škole u Crnoj Gori imaju ukupno tek 23 logopeda, što svakako nije dovoljno da pruži podršku svoj djeci kojoj je potrebna. Zato je važno da sistem podrži povećanje njihovog broja i obezbijedi intenzivniju podršku onima kojima je najpotrebnija. Podjednako je važno da škole i vrtići budu opremljeni asistivnom tehnologijom – od jednostavnih didaktičkih alata do naprednih digitalnih rješenja – i da nastavnici i vaspitači budu osposobljeni da ih efikasno koriste u svakodnevnom radu.

Pedagoškinja Katarina Vučinić-Marković vjeruje da je ključ uspjeha u zajedničkom radu porodice i škole: „Napredak se temelji na povjerenju, razumijevanju i stalnoj komunikaciji. Uz koordinaciju sa resursnim centrima i Komisijom za usmjeravanje, možemo pružiti najbolju podršku.“

Savjetnica za inkluzivno obrazovanje u Zavodu za školstvu Anita Marić ističe da je inkluzivan pristup temelj savremenog obrazovanja. Upravo program „Kvalitetno obrazovanje za svako dijete, koji uz podršku Evropske unije i UNICEF-a sprovodi Zavod za školstvo, omogućava bolji pristup obrazovanju, individualizaciju nastave i korišćenje asistivne tehnologije. „Cilj je osposobiti djecu da budu aktivni članovi društva“, poručuje Marić.

UNICEF će nastaviti da pruža podršku unapređenju kvaliteta i inkluzivnosti obrazovanja u Crnoj Gori. Analiza rada asistenata u nastavi poslužiće kao osnova za dalje unapređenje njihove uloge i podrške djeci sa smetnjama u razvoju i smjernica za njihov dalji rad. Takođe, UNICEF će nastaviti da podržava obuke za nastavnike kako bi mogli da odgovore na potrebe djece sa smetnjama i pruže im odgovarajuću podršku.