مبادرة يونيسف لزيادة فرص تعليم الأطفال من ذوي الإحتياجات الخاصّة في لبنان

نحن ننتمي

تمتلئ دار الصداقة المهنية في زحلة، في بقاع لبنان، التابعة الى منظمة الرؤية العالميّة، بالأطفال الذين ينطلقون بخطواتهم التعليمية الأولى، ويتوقون الى اللعّب والتعلّم. تبدو الطالبة فاطمة في الدارخجولة. تجلس على كرسيها على طاولة الأشغال الفنيّة وسرعان ما تنشغل مع زميلاتها في الصفّ بالورق والغراء في محاولة لإنجاز رسما.  فاطمة (4 سنوات) طفلة لاجئة، مثل كلّ الأطفال حولها، مع فارق أنها تعيش مع متلازمة داون.

يستضيف مركز "الرؤية العالمية" 500 طفل في الصّفّ يوميا، 250 طفلا صباحا، و 250 طفلا بعد الظهر. المكان ممتع ومضيء. وفاطمة هي واحدة من خمسة أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصّة أو ممّن لديهم صعوبات في التعلّم، مدرجين في البرنامج. ووجود فاطمة في الدار لم يكن ليتحقق لولا مبادرة يونيسف لبنان والشراكة بين حكومتي كندا وأستراليا، من أجلِ تعزيز الدمج وحقوق ذوي الإحتياجات الخاصة في التعليم.

أثروا معا على نشر ثقافة السلوكيات التي أتاحت تعزيز تعليم الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة في شكلٍ أوسع.

أساتذة فاطمة في "دار الصداقة" أدخلوها في كلِّ جوانب الحياة المدرسية، على قدم  المساواة مع زملائها في الصفّ.

"في البداية، لم تكن تتواصل فاطمة بصريّا، على الرغم من كون هذا النوع من التواصل أساسيّ، معي ومع زملائها في الصف". تتذكر معلّمة فاطمة ليتا هذا وتتابع: "لكن، مع المثابرة والصبر، أصبحت أكثر إنفتاحا وعضوا حيويًا في المجموعة. يمكننا من خلال هذه التجربة، في مستهلّ حياة فاطمة، منحها الفرصة لتصبح عضوا قيّما ومؤثّرا في المجتمع."

تتذكر تريسي خلف، مسؤولة الدمج في مركز "الرّؤية العالميّة" كيف لفتت فاطمة انتباهها: "نزور في انتظام مخيمات غير رسمية في البقاع للتأكد من أن الأهالي ومقدمي الرعاية يعرفون أين وكيف يسجلون أطفالهم في المدرسة. إلتقينا فاطمة وعائلتها وعرفنا أنها مصابة بمتلازمة داون. أكدنا لوالديها أن مركزنا سيكون أفضل مكان لاستقبال فاطمة، وأنه مكانًا آمنًا، وأن فاطمة ستتلقى الخدمات اللازمة كجزء من برنامج التعليم الشامل الذي تقدمه يونيسف ويوفّر مزيدا من التدريب والدعم لضمّ الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة.

أراد والدا فاطمة الأفضل لابنتهما، ونحن نوجه لهما الدعوة، من حينٍ الى آخر، للزيارة. وهما يطلعوننا على التغييرات التي شهداها في فاطمة في المنزل أيضًا- يقولان أنّه بات بامكان فاطمة القيام ببعض المهام، أكثر من قبل، بمفردها. وهي تتواصل مع الأخرين وتتفاعل معهم بثقة أكبر. فاطمة لا تخاف أن تكون الشخص الّتي هي عليه."

"في البداية، لم تكن تتواصل فاطمة بصريّا، على الرغم من كون هذا النوع من التواصل أساسيّ، معي ومع زملائها في الصف". تتذكر معلّمة فاطمة ليتا هذا وتتابع: "لكن، مع المثابرة والصبر، أصبحت أكثر إنفتاحا وعضوا حيويًا في المجموعة. يمكننا من خلال هذه التجربة، في مستهلّ حياة فاطمة، منحها الفرصة لتصبح عضوا قيّما ومؤثّرا في المجتمع."