Eğitimin Toplumsal Cinsiyet Açısından İncelenmesi, Türkiye 2003 (10)
Verilerin Analizi (3)
Yapılan ilk incelemeler, okulların niceliksel iyileştirmenin yanısıra, niteliksel iyileştirmelere, yani, cinsiyete duyarlı öğretim programı ve öğretme/öğrenme süreçlerine gereksinimi olduğunu göstermiştir.
Photograph by Sinem Akay © UNICEF Türkiye 2003
Finansman
GYH içerisinde MEB’nın payına bakıldığında, 1997de %1.7’ten 2002’de %2.6’e az bir artış olduğu, fakat bu artışın gereksinimleri karşılamaktan uzak olduğu görülmektedir. Bu sayılar komşu ve bazı gelişmiş ülkelerle karşılaştırıldığında ortaya çıkan Tablo 3’te verilmektedir.
| Ülke | 1985-1987 | 1995-1997 |
|---|---|---|
| Türkiye | %1.2 | %2.2 |
| Bulgaristan | %5.4 | %3.2 |
| Suriye | %4.8 | %4.2 |
| İran | %3.7 | %4 |
| Yunanistan | %2.2 | %3.1 |
| İspanya | %3.7 | %5 |
| Birleşik Krallık | %4.8 | %5.3 |
| Amerika Birleşik Devletleri | %5 | %5.4 |
| Norveç | %6.5 | %7.7 |
1 The Human Development Report 2002 (İKR), ss178-179, UNDP New York, 2002.
Sonuç
Bu inceleme, kadın-erkek arasında bulunan ayırımcılığın eğitimin her aşamasında görüldüğünü ve kız çocuklarının eğitim hizmetlerinden yeterince yararlanamadıklarını göstermektedir. Sorunlar, Doğu ve Güneydoğu’nun kırsal yöreleri ile kentlerin gecekondu bölgelerinde özellikle yoğunlaşmaktadır.
Şüphesiz Temel Eğitim Programının uygulanması ile okullarda, özellikle de fiziki durumlarının iyileştirilmesi açısından, büyük gelişme ve ilerlemeler gözlenmektedir. Ancak, yine de hala birçok çocuk, ve özellikle de kız çocuk okula erişimde güçlüklerle karşılaşmaktadır. Bu durum sadece fiziki olarak okulların uzak mesafelerde olmasından değil, aynı zamanda parasal ve sosyal engellerden de kaynaklanmaktadır. Okul öncesi eğitimde ise özel olarak kız ve erkek ayrımı gözlenmemekte, ancak önemli oranda bir yetersizlik görülmektedir.
Yapılan ilk incelemeler, okulların niceliksel iyileştirmenin yanısıra, niteliksel iyileştirmelere, yani, cinsiyete duyarlı öğretim programı ve öğretme/öğrenme süreçlerine gereksinimi olduğunu göstermiştir. Uygulamaların başarıya ulaşabilmesi için, çocukların çalıştırılması (özellikle de kız çocukların ev işlerinde), eğitimin fırsat maliyeti, okuma yazma bilmeyen anne-babalar ve ataerkil değer yargıları gibi birçok sorunla başa çıkmak gerekecektir.
Eğitimin Toplumsal Cinsiyet Açısından İncelenmesi, Türkiye 2003, 10. Bölümde Öneriler’de devam ediyor.
Önceki sayfa
|
Sonraki sayfa
Yardımcı menü’ye atlayınız yada listeden bir seçeneği seçiniz ▼
EĞİTİMİN TOPLUMSAL CİNSİYET AÇISINDAN İNCELENMESİ, TÜRKİYE 2003
Eğitimin Toplumsal Cinsiyet Açısından İncelenmesi, Türkiye 2003’ü pdf formatında indirebilirsiniz. [PDF 664KB]
