Estado Mundial de la Infancia 2004

Educación de las niñas, conflictos armados y situaciones de emergencia

Bensalah, Kacem, ed., 'Guidelines for Education in Situations of Emergency and Crisis: EFA strategic planning', UNESCO, París, 2003.
Este documento ofrece directrices para alcanzar la Educación para Todos en situaciones de emergencia, de crisis y de reconstrucción. Examina las cuestiones de género, las políticas relativas a los planes de estudio, y la asignación y el desarrollo de recursos, y sostiene que la educación en las situaciones de emergencia debe integrarse plenamente con todos los planes regionales y nacionales de Educación para Todos. Su premisa básica es que la educación durante los tiempos de emergencia no solamente allana el camino hacia la rehabilitación y la reconstrucción de los sistemas educativos, sino que es también un medio para fomentar la estabilidad y una paz sostenible.
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El-Bushra, Judy, Asha El-Karib y Angela Hadjipateras, 'Gender-sensitive Programme Design and Planning in Conflict-affected Situations', Research Report, Agency for Co-operation and Research in Development, enero de 2002.
Este informe documenta un proyecto realizado de 2000 a 2001 en África subsahariana con el propósito de mejorar la comprensión de la dimensión del género en los conflictos entre las organizaciones dedicadas al desarrollo. Sus autores investigaron si las relaciones de género cambian en tiempos de conflicto y cómo los distintos aspectos de la identidad de género pueden impulsar los propios conflictos. El informe resume diversas informaciones obtenidas en seminarios, estudios monográficos, testimonios orales, debates de grupos de discusión y otras técnicas participatorias de evaluación rápida. Para obtener los informes completos sobre Malí, Rwanda, Somalia y el Sudán, visite
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Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, ‘Hoja de datos: Protección infantil’, Nueva York.
Esta hoja de datos presenta una descripción estadística de los niños y las niñas que son víctimas de la violencia y la explotación, entre ellos los que están sometidos a detención, los trabajadores infantiles y los menores de edad víctimas de la trata, la prostitución, la excisión genital y los conflictos armados. Resume los efectos adversos que se derivan de la violación de los derechos de la infancia a la protección, así como los beneficios de una protección efectiva. Define ocho aspectos esenciales de un entorno protector, describe el enfoque del UNICEF hacia la creación de un entorno protector y presenta ejemplos sobre la labor del UNICEF en todo el mundo.
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Fondo de los Estados Unidos en pro del UNICEF, 'The Learning Tree: Education and reintegration for children affected by war in West Africa', Fondo de los Estados Unidos en pro del UNICEF, Nueva York, 2003.
Éste es un documento breve que resume las actividades de programa de la iniciativa Árbol del aprendizaje en Guinea, Liberia y Sierra Leona. Los objetivos y los métodos del proyecto se definen con relación a la experiencia bélica de cada país y en el contexto de los derechos de la infancia y la discriminación persistente de género.

Hayward, Ruth Finney, 'Breaking the Earthenware Jar: Lessons from South Asia to end violence against women and girls', UNICEF, Publicaciones de las Naciones Unidas, Nueva York, 2000.
Este libro documenta los casos de violencia basada en el género en Asia meridional y las medidas de los activistas para luchar contra el problema. Por medio de relatos en primera persona de alrededor de 180 mujeres y hombres, la autora analiza minuciosamente las razones de la pandemia del feticidio selectivo de mujeres, el abandono y el abuso de la infancia, las palizas durante el embarazo, los “asesinatos por honor” y otras formas de violencia contra las mujeres y las niñas. Incluye varios capítulos sobre el papel de la educación en la promoción de la igualdad y la paz entre los géneros.

Human Rights Watch, 'Scared at School: Sexual violence against girls in South African schools', Human Rights Watch, Nueva York, 2001.
Este informe expone la incapacidad de los funcionarios para responder a la violencia sexual y el hostigamiento de las niñas a las escuelas de Sudáfrica. Sostiene que esta violencia basada en el género dificulta de manera considerable el acceso igualitario de las niñas a la educación. Analiza cuestiones de antecedentes como la historia de la educación, el apartheid y las actitudes hacia la violencia contra la mujer, evalúa la escala del problema y crítica las respuestas ofrecidas por las escuelas, los gobiernos y el sistema de justicia criminal a la violencia basada en el género. Ofrece recomendaciones para evitar futuros abusos y prestar apoyo a las víctimas.
[Sitio Web del exterior]

Machel, Graça, 'Impact of Armed Conflict on Children: A review of progress since the 1996 United Nations report on the impact of armed conflict on children', UNICEF, Publicaciones de las Naciones Unidas, Nueva York, 2003.
Con ejemplos de todo el mundo, este informe subraya las consecuencias devastadoras de los conflictos armados sobre las vidas y los espíritus de los niños y las niñas. Presenta una minuciosa descripción de los horrores que sufren los niños y niñas soldados, los refugiados y los niños y niñas no acompañados, que huyen o que están internamente desplazados. Explora la violencia basada en el género, inclusive la violación y la esclavitud sexual, y la manera en que las mujeres y las niñas tienen una experiencia del conflicto diferente de la de los hombres. Este informe, que no es solamente una explicación de la victimización de la infancia, subraya diferentes maneras de proteger a estos niños y niñas y promover su recuperación y reintegración psicosocial.
[Página Web]

McKay, Susan y Dyan Mazurana, 'Girls in Militaries, Paramilitaries, and Armed Opposition Groups', Conferencia Internacional sobre los niños afectados por la guerra, Gobierno de Canadá, Winnipeg, Canadá, 2000.
Este documento se pregunta: “¿Dónde están las niñas?” y las encuentra en el frente de batalla. Los autores confirmaron que desde 1999 a 2000 había niñas combatientes en 39 países y establecieron que las niñas representan hasta un 30% de todos los menores de edad envueltos en conflictos. La investigación definió 14 puntos de entrada para las niñas en los grupos armados, como el reclutamiento voluntario, el pago de "impuestos" por los progenitores, el ser hijas de soldados y el secuestro. Entre otros temas que considera el documento se encuentran las niñas en los procesos de paz, los problemas de salud que enfrentan las niñas combatientes y los desafíos posbélicos, entre ellos la educación.
[Sitio Web del exterior]

Nicolai, Susan y Carl Triplehorn, ‘The Role of Education in Protecting Children in Conflict’, Humanitarian Practice Network Paper 42, marzo de 2003.
Rebatiendo la posición de que nadie muere por no ir a la escuela, este documento sostiene que ofrecer educación durante las épocas de conflicto está relacionado con otras necesidades humanitarias de la infancia. Los autores, por medio de pruebas incidentales, sugieren que la educación es un instrumento valioso y desempeña una función importante en la protección física y psicosocial. Analizan los riesgos y las oportunidades relacionadas con la educación en las emergencias y recomiendan métodos para mejorar la función de la educación en épocas de conflicto.
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Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,' Assessment EFA/2000 – Thematic Study: Education in situations of emergency and crisis', París, 2000.
Este estudio monográfico examina la Educación para Todos y su aplicación durante épocas de guerra y de desastre natural. Examina las respuestas desiguales a la hora de ofrecer educación durante situaciones de emergencia, analiza los logros y los problemas hasta la fecha, examina las estrategias y las prácticas y ofrece recomendaciones para el futuro. También se abordan en el informe cuestiones sensibles en materia de género, entre ellas la escolarización de las niñas y la importancia de garantizar a todas las niñas y las mujeres el derecho a la educación en pie de igualdad durante las situaciones de emergencia.
[Sitio Web del exterior]



 

 

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