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Paridad entre los géneros y enseñanza primaria: número 2, abril de 2005 Ver todos los informes >
Los trastornos sociales, económicos y demográfi cos han afectado los sistemas educativos

La ECE/CEI logró una tasa neta de matriculación/asistencia de un 88% en 2001, una cifra solamente superada en el mundo en desarrollo por Asia Oriental y el Pacífico y América Latina y el Caribe. Sin embargo, también mostró entre 1980 y 2001 una TMAA de la tasa neta de matriculación/asistencia en la escuela primaria (0,35%) inferior a la de cualquier otra región del mundo en desarrollo. Esto se explica en parte por la firme base de partida que presentaba la región, debido a que los gobiernos han considerado una prioridad desde hace tiempo la educación.

Los niveles relativamente elevados de participación desde los que se parte hacen que sea posible impulsar la aceleración necesaria para alcanzar la meta.

Como siempre, los promedios regionales ocultan las diferencias entre países. Las tasas de matriculación/asistencia más elevadas en 2001 se dieron en la Ex República Yugoslava de Macedonia (97,5%), Albania (97,2%) y Tayikistán (96,0%). Las tasas más bajas se produjeron en los países más afectados por la guerra de los Balcanes, Serbia y Montenegro (76,2%) y Bosnia y Herzegovina (86,2%), así como en Azerbaiyán (79,9%). Concretamente en Serbia y Montenegro se produjo un descenso catastrófico de la participación en la escuela primaria durante los años 1990, el período dominado por la guerra civil y las sanciones internacionales.

En términos regionales generales, en 2002 ya se logró la paridad entre los géneros en el nivel primario. De hecho, todos los países alcanzarán el objetivo de 2005 excepto Tayikistán (0,95), mientras que en Turquía se proyecta un aumento de 0,93 en 2001 a 0,96 en 2005.

Los promedios nacionales tienen a oscurecer las disparidades entre los países. Las prácticas discriminatorias actúan en contra de la participación de niños y niñas de minorías étnicas y niños con discapacidades. Además, dentro de grupos minoritarios como los gitanos, las niñas corren un mayor riesgo que los niños de no acudir a la escuela o de abandonarla. En general, las disparidades entre los géneros siguen todavía surgiendo después de la transición como resultado de la ruptura en las estructuras sociales.

PROGRESO PARA LA INFANCIA
Prefacio
Paridad de género
África oriental y meridional
África occidental y central
Asia meridional
Oriente Medio y África del Norte
ECE/CEI (You are here)
América Latina y el Caribe
Asia oriental y el Pací. co
Países industrializados
Nota final
Tabla