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Comunicado de prensa

¿Se está alejando el mundo de la educación universal?

El UNICEF dice que los países deben mostrar “mayor credibilidad” en su empeño por conseguir la paridad de género en las escuelas para 2005

GINEBRA/NUEVA YORK, 6 de noviembre de 2003 – En respuesta a un informe mundial que indica que la mayoría de los países no conseguirán alcanzar la meta de la paridad de género en la educación para 2005, el UNICEF dijo hoy que todavía no era demasiado tarde para que los gobiernos “mostraran una mayor credibilidad” en su empeño por lograr un aumento de la matriculación de las niñas en la escuela.

“En estos momentos tenemos que preguntarnos si el mundo se está alejando de las niñas, alejándose de las metas que ha establecido”, dijo Carol Bellamy, Directora Ejecutiva del UNICEF. “Sobre la base de este informe, parece que el mundo está descuidando el primero de nuestros objetivos en materia de educación”.

El informe sobre la Educación para Todos publicado hoy indica que unos 70 países no lograrán alcanzar la meta de paridad de género en la matriculación escolar a finales de 2005, y que por tanto tendrán grandes dificultades para lograr la meta de la educación para todos los niños y las niñas en 2015.

“Este no es el momento de aceptar simplemente nuestro fracaso y aflojar el ritmo”, dijo Bellamy. “Como un estudiante que debe repetir grado, los países que no están logrando el objetivo deben ponerse a estudiar y trabajar con mayor ahínco. El empeño cuenta, y en este momento no estamos viendo un empeño suficiente”.

Una “emergencia positiva”

Bellamy instó a los países a que respondan a la situación como si fuera “una emergencia positiva”, es decir, que las actividades para acelerar los progresos deben ser inmediatas, valientes y orientadas a la resolución de las necesidades más urgentes.

“La meta de 2005 es un objetivo, no un plazo”, dijo. “Lo más importante es seguir avanzando hacia ese objetivo, y hacerlo sabiendo la dirección hacia la que nos encaminamos. Las escuelas tienen que convertirse en lugares más acogedores para los niños y las niñas por igual”.

La falta de escolarización es catastrófica para cualquier niño, pero las ramificaciones para las niñas resultan especialmente difíciles de contrarrestar. Las niñas que no acuden a la escuela son vulnerables a la violencia, la explotación, la trata y la pobreza. Tiene más posibilidades de morir mientras dan a luz y corren un mayor riesgo de contraer enfermedades, especialmente el VIH. Una vez que las niñas abandonan la educación, resulta muy difícil que tengan la posibilidad de volver.

Por qué las niñas, y por qué ahora

La determinación del UNICEF para conseguir la matriculación de todas las niñas en la escuela y asegurar que terminan una educación básica de calidad es una decisión estratégica. Se basa en la creencia de que la eliminación de las barreras que mantienen a las niñas sin escolarizar (tradiciones enraizadas, violencia, instalaciones deficientes de saneamiento, entre otras cosas) pueden servir para lograr que las escuelas sean más acogedores para todos los niños y las niñas, y a mejorar la calidad de vida de sus comunidades. Todo esto resulta esencial para lograr la meta de la educación para todos en 2015.

El UNICEF ha comprometido su propia reputación en el intento de conseguir que los países se tomen seriamente la meta de paridad de género en 2005. Ha iniciado una alianza con 25 gobiernos para colaborar con ellos en el logro de esta meta. Los 25 países fueron seleccionados en base a la gravedad de los problemas que confrontan para asegurar que el mismo número de niñas y niños reciben una educación básica de calidad como parte de sus derechos individuales. El UNICEF es el aliado principal de un grupo de organizaciones, agrupadas bajo la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas, cuyo objetivo es ayudar a estos 25 países y muchos otros en sus actividades para fomentar el derecho de todas las niñas a una educación.

Los 25 países fueron seleccionados sobre la base de sus tasas de matriculación de las niñas (menos de un 70%), la cantidad de niños y niñas sin escolarizar (más de un millón), o la existencia de un desfase considerable de género.

Entre las medidas prácticas que han dado resultados en algunos países se encuentra la eliminación de los costos escolares y de otro tipo, la ubicación de las escuelas cerca de los hogares, la distribución de alimentos en la escuela, la contratación de más maestras, la aplicación de un código ético para los maestros y el abastecimiento de agua potable y la instalación de retretes separados.

“Este tipo de mejoras solamente son posibles cuando los dirigentes nacionales se comprometen de manera creíble y lo demuestran mediante la inversión en el tipo de escuelas que atraen y retienen a todos los niños y las niñas”, dijo Bellamy. “Sabemos que funciona. Simplemente se trata de concentrarnos en el problema y recibir algún tipo de ayuda de nuestros amigos”.


Muy pronto

El UNICEF presentará su informe anual Estado Mundial de la Infancia el 11 de diciembre de 2003 en Ginebra y El Cairo.

Sobre la base de los resultados de la conferencia sobre la Educación para Todos, el informe defiende que las actividades de desarrollo humano tienen que concentrarse más en las personas, especialmente en las niñas y las mujeres. Analiza cómo el proceso destinado a conseguir un aumento en la matriculación de las niñas actuará como un catalizador para alcanzar mayores éxitos en el desarrollo.

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Si desea obtener más información, sírvase dirigirse a:
Allison Hickling
Oficina del UNICEF en Nueva York, +1 212 326 7224
ahickling@unicef.org

Alfred Ironside
Oficina del UNICEF en Nueva York, + 212 326 7261
aironside@unicef.org


 

 

 

Coming soon

UNICEF’s annual flagship report, The State of the World’s Children, will be launched December 11 in Geneva and Cairo. 

Building upon the outcomes of the EFA conference, the report will present the case that human development efforts need a more people-focused approach, especially with regard to girls and women.  It analyzes how the process of getting more girls into school would act as a booster rocket for broader development success.

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