Educación básica e igualdad entre los géneros

Supervisión del rendimiento en el aprendizaje

Imagen del UNICEF
© UNICEF Iraq/2007/Arar
Alumnos de quinto curso y su profesor en Bagdad, Iraq. La escuela fue rehabilitada y equipada por UNICEF en 2006 como la parte del Proyecto de Servicios Básico Integrado.

La supervisión del rendimiento en el aprendizaje significa evaluar los conocimientos, las habilidades y los valores adquiridos por los alumnos.

En sus programas, el UNICEF se propone conocer los logros pedagógicos, el nivel de efectividad de las escuelas, el método de exámenes –externos o públicos– que les permite pasar al grado superior, y el nivel educativo de los niños en comparación con otros de otras naciones y a escala internacional.

La evaluación pedagógica tiene lugar simultáneamente con el aprendizaje y pretende mejorar la capacidad del alumno para estudiar. La capacidad de leer y escribir y los conocimientos básicos de aritmética, así como la formación para la vida cotidiana, pueden evaluarse en el marco del aula.

La evaluación de la escuela en algunos países utiliza los resultados de los exámenes de los escolares como método de evaluación de cada una de las escuelas. A veces, las escuelas que obtienen buenos resultados reciben premios; asimismo, se elaboran planes de acción para corregir los problemas identificados por medio de los exámenes.

Los exámenes públicos externos se utilizan para seleccionar a los alumnos que pueden acceder a niveles educativos superiores. Lamentablemente, la calidad de esos exámenes es a veces cuestionable. En muchos países, éste es el único método de evaluación de la enseñanza, lo que a menudo tiene por efecto que los maestros únicamente enseñen para pasar el examen, dando como materia solo la que incluyen éstos.

Las evaluaciones sobre el rendimiento a escala nacional e internacional permiten evaluar la efectividad de los sistemas educativos o de las naciones, más que el aprovechamiento de los estudiantes concretos. El UNICEF ha colaborado con la UNESCO en el Proyecto de supervisión del aprovechamiento educativo, en cerca de 50 países, en las esferas del aprendizaje de la lectura y la escritura y los conocimientos básicos de aritmética, así de como la formación para la vida cotidiana,

El Southern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality ha contribuido a la realización de evaluaciones nacionales en 14 países del África oriental y meridional. Asimismo, muchos otros países, en particular en América Latina, han desarrollado sus propios sistemas de supervisión. En 2002, el UNICEF completó un estudio de los sistemas nacionales de supervisión del aprovechamiento educativo.

El Instituto de estadística de la UNESCO está desarrollando, conjuntamente con el UNICEF y otros aliados, una herramienta nueva de evaluación de la alfabetización llamada LAMP. Esta nueva ayuda estudiará pequeños grupos de muestra en cada país y, mediante complejos modelos estadísticos, efectuará predicciones de alfabetización en cada uno de los países. Se espera que los niveles de alfabetización bajen, dado que serán evaluados basándose en pruebas en lugar de autoinformes, como es el caso en general hoy.

El UNICEF y el rendimiento en el aprendizaje: dos ejemplos

Entre los niveles de alfabetización que un país muestra en sus informes y los que indican las pruebas puede haber diferencias. Por ejemplo, el reciente estudio nacional de la alfabetización en la República Democrática Popular Lao indicaba que la tasa de alfabetización adulta de la población de 15 años o más era de 68,7% (77% entre los varones y 60,9% entre las mujeres). Sin embargo, cuando se realizaron las pruebas, los porcentajes de alfabetización básica y funcional se redujeron drásticamente hasta alcanzar un 37,8% (31,3% entre los varones y 16,3% entre las mujeres).

Las pruebas realizadas permitieron establecer lo siguiente:

  • Las diferencias en las tasas de alfabetización son mayores entre los más pobres de los pobres,
  • La educación primaria no garantiza la adquisición de la alfabetización, y de hecho los niveles de ésta entre los asistentes a la escuela en la actualidad están bajando respecto a otras épocas;
  • La pertenencia a un determinado grupo étnico tiene influencia en la alfabetización, y
  • El porcentaje de alfabetizados es mayor entre los que han recibido su educación en un marco escolar formal que entre los que la han adquirido de manera no formal. (Sin embargo, esta afirmación no es totalmente cierta en todo el mundo. Por ejemplo, en Zambia se descubrió que las personas que habían recibido enseñanza en escuelas comunitarias tenían un nivel más alto, a escala de exámenes de nivel primario, que las que habían asistido a una escuela formal.)

La supervisión del rendimiento en el aprendizaje en África oriental y meridional sirve de base al desarrollo de sistemas para la Supervisión del aprovechamiento en la escuela primaria básica (Monitoring Achievement in Lower Primary (MALP) Schools)) de Botswana, Eritrea, Etiopía, Rwanda, el Sudán meridional, Uganda y Zambia, en los grados 1 a 4. El MALP regional permitirá medir los siguientes resultados y procesos educativos:

  • Diferencias en el aprendizaje y el rendimiento entre niños y niñas;
  • Semejanzas y diferencias entre alumnos urbanos y rurales;
  • Efectividad del marco escolar formal en comparación con el marco y los métodos no formales;
  • Influencia del nivel socioeconómico en el rendimiento en la enseñanza;
  • Factores que influyen en los resultados (alumnos, progenitores, entorno escolar) y el modo de abordarlos;
  • Tipos de procesos de enseñanza y aprendizaje que mejoran el rendimiento de niñas y niños.

 

 

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