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| © UNICEF/2007/Markisz |
| La presentadora de noticias radiofónicas Katie Couric actúa como moderadora en una sesión de preguntas al grupo de ponentes durante un evento de la iniciativa de las Naciones Unidas “Hablan las niñas”. |
Cuando sobreviene una crisis, así como en el periodo de transición que sigue a una situación de emergencia, las necesidades de los niños y niñas aumentan de forma exponencial. UNICEF dedica sus esfuerzos a salvar vidas y a lograr que los niños y niñas dispongan de una educación de calidad, propósitos de gran envergadura que requieren enormes recursos y una coordinación logística compleja. Así pues, es fundamental que UNICEF cuente con unos aliados poderosos y dispuestos a colaborar.
En el ámbito internacional cabe destacar tres alianzas:
El Grupo Integrado del Comité Permanente entre Organismos para la educación en situaciones de emergencia forma parte de una extensa iniciativa de reforma de las Naciones Unidas cuyo objeto es aumentar la eficacia de la ayuda humanitaria. UNICEF y la alianza Save the Children son los principales organismos encargados del ámbito educativo, y su labor consiste en clarificar las funciones, responsabilidades y la obligación de rendir cuentas de los aliados –pertenezcan o no a las Naciones Unidas– que colaboran para restaurar la educación en situaciones de crisis concretas. Otro de los propósitos del grupo integrado es mejorar la coordinación de los esfuerzos que realizan los múltiples aliados para reconstruir los sistemas educativos en el periodo de recuperación inicial después de una crisis.
El Grupo Integrado del Comité Permanente entre Organismos para la educación en situaciones de emergencia se creó en 2000. Entre sus miembros figuran organismos de las Naciones Unidas, organizaciones no gubernamentales, donantes, profesionales del ámbito del desarrollo, investigadores y otras personas que comparten el interés común de garantizar el derecho a la educación en situaciones de emergencia y la reconstrucción después de una crisis. Esta red de aliados se encarga de llevar a cabo labores de sensibilización, de coordinar oportunidades para el fomento de la capacidad, de recopilar y diseminar recursos informativos y de crear materiales técnicos. Su logro más destacable hasta la fecha ha sido el documento del Grupo Integrado del Comité Permanente entre Organismos para la educación en situaciones de emergencia sobre las Normas Mínimas para la Educación en situaciones de emergencias, crisis crónicas y reconstrucción temprana, una herramienta de ámbito mundial creada por más de 2.250 personas procedentes de 50 países con el fin de facilitar la promoción, formación, supervisión y evaluación de unos niveles mínimos relativos a la educación en situaciones de emergencia en todo el mundo. El Grupo Integrado del Comité Permanente entre Organismos para la educación en situaciones de emergencia está gestionado por un pequeño secretariado que respalda un grupo directivo del cual forma parte UNICEF.
La Iniciativa Vía Rápida, iniciada por el Banco Mundial y otros aliados en 2002, es una alianza mundial entre donantes y países en desarrollo cuyo propósito es acelerar el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo del Milenio de alcanzar la educación primaria universal para 2015. Todos los países con un nivel de renta bajo que demuestren un compromiso serio con este objetivo pueden optar a ayuda técnica y económica para la educación. El Equipo de Tareas sobre los Estados Frágiles de la Iniciativa Vía Rápida Educación para Todos tiene como finalidad apoyar la ampliación de la Iniciativa Vía Rápida a los estados frágiles, en los que viven una gran parte de los niños y niñas desescolarizados de todo el mundo. El Equipo de Tareas sobre los Estados Frágiles está integrado por representantes de organizaciones donantes, de las Naciones Unidas (entre ellos UNICEF), de organizaciones humanitarias y de la secretaría de la Iniciativa Vía Rápida.
UNICEF continúa creando nuevas alianzas y fortaleciendo las ya existentes, con lo que se revalida el proverbio “para educar a un niño se necesita al aldea entera”. Para educar a un niño o una niña en tiempo de crisis y después de ésta puede necesitarse no sólo la aldea entera, sino una comunidad mundial de aliados activos, comprometidos y dispuestos a colaborar.