Introducere
Mulţi români sunt mândri de sistemul educaţional actual, aducând ca argument numărul mare de persoane cu calificare înaltă care au locuri de munca bine cotate. Cu toate acestea, există copii, mai ales în comunităţile rurale sau sărace, care nu sunt înscrişi deloc în sistemul de învăţământ. În România sunt peste un milion de locuitori romi – care sunt printre cei mai săraci din ţară – ai căror copii au de înfruntat greutăţi foarte mari la înscrierea şi menţinerea în şcoli.
Una dintre dificultăţile cele mai mari este aceea că sistemul educaţional este incapabil de a veni în întâmpinarea nevoilor copiilor care vorbesc doar limba romani. Din acest motiv, integrarea lor este foarte dificilă, iar copiii ajung să-şi piardă interesul faţă de şcoală. Mai mult, foarte puţini copii români au cunoştinţe despre istoria şi tradiţiile rome, ceea ce contribuie la perpetuarea stereotipurilor şi la marginalizarea elevilor romi.
O cercetare finanţată de UNICEF a arătat ca în 1998 numai 61% dintre copiii romi cu vârste între 7 şi 16 ani mergeau la şcoală, comparativ cu 98% dintre copiii români. Această rată este şi mai mică în cazul educaţiei preşcolare: numai 20% dintre copiii romi până în 7 ani mergeau la grădiniţă.
În 2003, Comitetul Internaţional pentru Drepturile Copiilor cu sediul în Geneva a atras atenţia asupra faptului că metodologia şi programa şcolară trebuie să pună accentul pe dezvoltarea copilului, incluzând dezvoltarea gândirii critice şi a abilităţilor de rezolvare a problemelor. De asemenea, copiii trebuie să înveţe despre viaţă, despre mediul în care trăiesc, despre drepturile lor.
De-a lungul tranziţiei, educatorii, învăţătorii şi profesorii au continuat să fie una dintre categoriile profesionale cele mai prost plătite din România. Aceasta este o problemă gravă, deoarece, din cauza creşterii preţurilor, mulţi se reorientează spre alte profesii sau sunt demotivaţi. Demotivarea profesorilor afectează foarte mult şi elevii, care, în lipsa unei stimulări, au rezultate slabe la învăţătură şi trebuie să apeleze la meditatori pentru a trece examenele.
O altă problemă o reprezintă şi numărul mare de învăţători şi profesori necalificati, mai ales în zonele rurale. 68% dintre profesorii sau învăţătorii care predau în mediul rural din România sunt necalificaţi.
|
.jpg)
