Quel est le niveau des enseignants?
 Leçon en plein air, à Dhaka. Plus de 80 % des enseignants bangladais ont reçu une formation pédagogique. |
Bon indicateur de l'intérêt porté par un pays à l'éducation, le taux de scolarisation ne renseigne pas sur la qualité de l'enseignement. Selon une enquête pilote menée dans 857 écoles primaires de 14 des pays les moins avancés (PNB par habitant inférieur à 1000 dollars) sous les auspices de l'UNESCO et de l'UNICEF, de gros progrès sont à faire en ce qui concerne la formation des maîtres et leur absentéisme.
Dans 8 des 14 pays, plus de 50 % des maîtres de l'école primaire ont fait au plus 8 à 11 années d'études. Au Bénin, en Ouganda et en République-Unie de Tanzanie, la proportion dépasse les 90 %, mais si le Bénin et la Tanzanie ont compensé ce manque d'études en formant presque tous leurs enseignants, la moitié seulement des maîtres ougandais sont qualifiés. Et au Burkina Faso, au Cap-Vert et au Togo, plus de 25 % des enseignants n'ont pas eu de formation.
Dans neuf des pays, 10 % ou plus des enseignants s'étaient absentés au moins deux jours dans la semaine précédant l'enquête (25 % ou plus en Ouganda, en Tanzanie et en Zambie). Toutefois, l'enquête a compté les absences pour formation profesionnelle au même titre que pour maladie de l'enseignant ou d'un proche, ou autres raisons familiales.
La plupart des pays enquêtés connaissent de graves difficultés économiques; pourtant, investir dans l'éducation, à commencer par le niveau élémentaire, est l'un des moyens les plus efficaces de promouvoir le progrès social et le développement économique.
 Source: Andreas Schleicher, Maria Teresa Siniscalco, and Neville Postlethwaite, The Conditions of Primary Schools: A Pilot Study in the Least Developed Countries, A Report to UNESCO and UNICEF, September 1995. |
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