Aptitudes à la vie quotidienne

Priorités de l’éducation visant à prévenir le VIH/SIDA

Image de l'UNICEF
© UNICEF/ HQ02-0320/ Pirozzi
Un membre de « Moving On », un réseau de clubs qui offrent des conseils et des services à toute personne qui a subi un test de dépistage du VIH, quel que soit le résultat. Harare, Zimbabwe.

Nous énumérons ci-dessous les principaux domaines dans lesquels l’UNICEF s’efforce de proposer des politiques et des orientations concernant l’acquisition de compétences nécessaires à la vie courante pour prévenir le VIH/SIDA. Ces « actions prioritaires » ont été identifiées en analysant les programmes de l’UNICEF dans le monde, et illustrent un nouvel intérêt pour l’éducation sanitaire basée sur l’acquisition de compétences (et les compétences nécessaires dans la vie courante). Bien que beaucoup d’autres actions et priorités locales puissent être envisagées, celles qui figurent ci-dessous sont considérées comme essentielles à la réussite des programmes. Certains pays ont déjà mis en oeuvre une ou plusieurs d’entre elles, et d’autres viennent juste de démarrer des initiatives visant à améliorer la qualité et la portée de toutes les activités liées au VIH/SIDA à l’école.

Élargissement à l’échelle nationale
Passer de ... Projets pilotes à petite échelle. 
À ...
Des approches efficaces et prometteuses élargies à l’échelle nationale.

Programmes efficaces de promotion de la santé à l’école
Passer de ...
Programmes d’éducation isolés. 
À ... Des programmes complets et efficaces de promotion de la santé à l’école qui combinent une éducation sanitaire basée sur l’acquisition de compétences et des politiques de soutien au niveau de l’école et /ou national, par exemple, des services d’eau et d’assainissement pour un environnement sain, des services de santé complémentaires, et des partenariats écoles/communautés.

Place accordée dans le programme scolaire et Argument contre l’intégration
Passer de ... Tentatives pour intégrer superficiellement le VIH/SIDA à de nombreuses matières.
À ...
Un enseignement des connaissances, des attitudes et des compétences nécessaires au sein d’une même matière (existante) dans le contexte d’autres questions et processus liés.

Matériels d’enseignement et d’apprentissage de qualité
Passer de ...
La création de matériels entièrement nouveaux.
À ...
Une meilleure distribution et à l’adaptation des nombreux matériels de haute qualité qui existent déjà.

Encourager les changements de comportement
Passer de ... Programmes génériques basés sur l’acquisition de compétences qui ne sont pas liés à des résultats spécifiques.
À ... Une combinaison d’approches basées sur l’acquisition de compétences, de connaissances et d’attitudes qui promeuvent des comportements spécifiques, tels que d’éviter le risque du VIH/SIDA. 

Formation et soutien des enseignants
Passer de ...
cours rajoutés sur le VIH/SIDA et autres problèmes liés en n’offrant que peu (ou pas) de formation aux enseignants à l’aide de modèles en cascade de mauvaise qualité.
À ...
Un personnel clé identifié au sein des ministères chargé de la formation des enseignants, du soutien de la mise en oeuvre, et de l’élaboration de stratégies liées connexes telles que les politiques et l’évaluation dans le temps.

Les autres domaines importants dans lesquels l’UNICEF offre des conseils pratiques sont, entre autres :


sexospécifique contre le VIH/SIDA

Lutte contre le VIH/SIDA dans le secteur de l’éducation

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