Éducation de base et égalité des sexes

Écoles « amies des enfants »

L'école « amie des enfants » identifie activement les enfants exclus et fait en sorte qu'ils soient scolarisés. L'éducation étant considérée comme un droit fondamental, elle veille au respect des droits et du bien-être de chaque enfant de la communauté.

L'école « amie des enfants » agit dans l'intérêt de l'enfant « considéré comme un tout ». Elle s'intéresse donc à sa santé, à sa nutrition et à son bien-être en général. Elle cherche à savoir ce qui se passe dans la vie des enfants au sein de leurs familles et de leurs communautés avant leur entrée à l'école et après leur départ.

L'école « amie des enfants » est le reflet d'un cadre de vie de qualité. Elle :

N'admet ni l'exclusion, ni la discrimination, ni les stéréotypes fondés sur la différence;
Garantit une éducation gratuite et obligatoire, à la portée de tous, en particulier des familles et enfants à risque;Respecte la diversité et garantit l'égalité de l'apprentissage pour tous les enfants, y compris les enfants qui travaillent, les enfants appartenant à des minorités ethniques, les sidéens et leurs proches, les enfants handicapés et les enfants victimes d'exploitation et de violence;
Tient compte de la diversité en réagissant aux circonstances et en répondant aux besoins des enfants selon leur sexe, leur classe sociale, leur origine ethnique et leurs aptitudes.

Ce cadre de vie favorise l'apprentissage. Il :

Encourage les systèmes d'enseignement et d'apprentissage de bonne qualité comprenant, notamment, un enseignement individualisé répondant aux besoins particuliers de chaque enfant et des méthodes d'apprentissage actives, basées sur la coopération et la démocratie;
Fournit un contenu structuré ainsi que du matériel et des ressources de bonne qualité;
Soutient l'enseignant à tous les niveaux : capacités, moral, motivation, statut et salaire - tout en l'encourageant à respecter les droits de l'enfant;
Favorise de bons résultats scolaires en déterminant ce qui est utile pour les enfants et en les aidant à acquérir ces connaissances grâce à de bonnes méthodes de travail.

Ce cadre de vie est sain et il protège les enfants. Il :

Est hygiénique, exempt de drogues, châtiments corporels et harcèlement. Il est équipé d'installations sanitaires et d'approvisionnement en eau adaptées aux besoins et fournit des services de santé tels que suppléments nutritionnels et conseils psychologiques;
Prodigue un enseignement fondé sur les compétences pratiques;
Favorise la santé tant physique que psychologique, sociologique et affective des enseignants et des élèves;
Contribue à défendre et protéger tous les enfants contre les sévices et le mal qu'on pourrait leur faire;
Offre une expérience positive aux enfants.

Il est respectueux des sexospécificités. Il :

Favorise l'égalité des sexes en termes de scolarisation et d'acquis scolaires;
Élimine les stéréotypes sexistes;
Garantit que les établissements, le programme scolaire, les manuels, ainsi que les méthodes d'enseignement et d'apprentissage ne portent pas préjudice aux filles;
Permet aux garçons et aux filles d'établir des relations sociales dans un milieu non violent;
Encourage le respect des droits, de la dignité et de l'égalité des autres.

Il s'adresse aux enfants, à leurs familles et à leurs communautés. Il est :

Centré sur l'enfant, en favorisant sa participation à tous les aspects de la vie scolaire;
Axé sur la famille, ouvrant pour resserrer les liens familiaux puisque c'est la famille qui soigne, élève et éduque les enfants, et il aide les enfants, les parents et les enseignants à tisser des relations harmonieuses;
Basé sur la communauté, en encourageant les partenariats locaux en faveur de l'éducation, en agissant dans la communauté pour le bien des enfants et en coopérant avec d'autres acteurs pour garantir le respect des droits de l'enfant.

Un certain nombre de pays ont adopté cette démarche pour améliorer la qualité de l'éducation. Au Pakistan, le gouvernement a identifié 2 000 écoles qui seront transformées grâce à des méthodologies axées sur les besoins de l'enfant. En Chine, en Mongolie, aux Philippines, en Thaïlande et au Vanuatu, des démarches axées sur les besoins de l'enfant ont été adoptées dans des zones géographiques restreintes. Malgré les succès de ces expériences, ces pays n'ont pas été en mesure jusqu'ici de les étendre à l'ensemble de leur territoire.