生活技能

预防暴力及和平建设

旨在预防暴力、建设和平的生活技能教育促进培养知识、技能、态度和价值观以引发行为的改变,这样可以让儿童、青年人和成年人:预防公开的和结构性的冲突和暴力;和平解决争端 ;创造对和平有利的条件,不论是在内心层面、人与人之间、团体之间、国家或者国际层面 。

当被用于预防暴力方面,一种或多种生活技能可以让学生:

  • 找到并实施和平解决争端的手段(例如,解决问题、做出决定、批判性思维、应付压力、处理情感、沟通技巧、人际关系技巧)
  • 识别并避免危险处境(例如,创造性思维、解决问题、做出决定)
  • 评估媒体描绘的成功地解决暴力的方法(例如创造性思维)
  • 抵抗同辈和成年人暴力行为的压力(例如,解决问题、做出决定、创造性思维、应付压力、处理情感、沟通技巧、人际关系技巧)
  • 成为调解人和心平气和的争论者(例如,自我意识、解决问题、做出决定、创造性思维、应付压力、处理情感、沟通技巧、人际关系技巧)
  • 帮助社区预防犯罪(例如,解决问题、做出决定、沟通技巧、处理情感)
  • 减少偏见并增强对多样性的容忍度(例如,批判性思维、应付压力、处理情感、沟通技巧、人际关系技巧)

欲了解更多有关和平教育和预防暴力的信息,请参阅:
和平教育全球运动有两个目标:首先,培养公共意识和政治支持以将和平教育带入各个教育领域,包括非正式教育和全球的所有的学校。其次,促进教师为和平而教学。本网站包括课表的内容,如:和平教育;冲突的解决/ 预防/调解 ;人权;发展;非暴力。如欲了解小学和初中的和平教育课程安排,请访问海牙和平呼吁网站

预防暴力:开展健康教育学校的一个重要内容。世界卫生组织学校健康信息系列,世界卫生组织,日内瓦

教学工具,联合国难民署。 课程单元和内容是根据主题类别进行安排的(历史、人权、地理、公民教育、语言/文学和艺术),并为三个年龄层的学生设计(9-12岁、12-14岁、15-18岁)。这个工具的主要目的是:

  • 帮助学生了解一些导致暴力和冲突的复杂过程,暴力和冲突会致使难民逃离自己的家园和祖国
  • 培养学生偏爱建设性的、主动的及非暴力的解决争端的办法
  • 帮助学生培养个人和社会技巧,使他们能够和谐地与他人相处并采取积极的和关爱的行为来尊重基本的人权

课表变化和社会凝聚力,用维和的手段制定课表的案例研究分析,联合国教科文组织-国际教育局。

机构间应急教育网络(INEE) 收集了有关生活技能和补充教育计划的应急教育良好实践指南,包括健康教育、防雷意识及和平教育。

为未来而学习:发展中国家的难民教育,第四章: 和平教育和青少年难民,联合国难民署,2002年。

《解决争端教育:培训手册》,联合国儿童基金会纽约总部教育处,1997年。

《教育促进发展:全球学习的教师资源》,苏珊.芳丹著,联合国儿童基金会,1995年。

《绝对正确!了解儿童权利公约的适用指南》,苏珊.芳丹著,联合国儿童基金会,1993年。

联合国儿童基金会现场直播——马其顿王国,和平教育案例研究。

联合国儿童基金会青年之声有关于儿童保护和战争的互动单元。

这个网站可以让学生们:查找儿童和青少年的权利;参与小测试;与全球其它青少年、专家和课堂交流思想。教师可以探讨权力教育、全球问题、互动式的学习方法和发掘“青年之声”的很多其它用途。

《青年人在说什么》,联合国儿童基金会青年之声简讯 。

儿童和战争 2003年10月

  

《快速教育回应-教师指南》,利比里亚政府和联合国儿童基金会,2003年。    
包含和平教育、调解、抚平创伤、体育、创造性实用工艺、创造性音乐和戏剧、文学和珠算。 
[Word文件]

《联合国儿童基金会和平教育》,工作文件系列 。苏珊.芳丹著, 联合国儿童基金会,1999年。[PDF文件]
[PDF文件]


 

 

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