生活技能

内容与方法

这些提示是来自实地经验和研究的经验教训

以技能为基础的教育应该在哪里实施?

几乎所有地方!学校是一个很明显的环境,因为它可以接触到很多的青年人 ,但是也可以通过非正式的学校项目、基于社区的组织项目、街头项目、自然组成的团体和俱乐部来传授技能。

谁应该实施以技能为基础的健康教育?

几乎所有人,只要有良好的培训和支持,就可以实施一个项目。教师有明显的潜力和机会来逐渐了解青年人,但是其他人,如同辈教育者、宗教领袖、社区机构工作者或者非政府组织工作人员也可以为以技能为基础的健康教育做出贡献。

以技能为基础的健康教育项目应该覆盖什么内容?

预防艾滋病毒/艾滋病的以技能为基础的健康教育应该使与重点个人、社会和环境因素相关的知识、态度和技能之间达成一个平衡,这样才能帮助预防艾滋病毒/艾滋病。项目内容必须适宜参与者的年龄和生命阶段,并且要考虑到当地的情况以及什么与当地环境相关,什么与参与项目的人相关- 参与者、教师、家庭及整个社区。 本网站提供一些您可能觉得有用的教学材料教学材料的范例 ,但是,请记住,项目的内容永远都受到当地需要和情况的影响。

世界卫生组织制作了学校健康系列信息,将以技能为基础的手段应用于一系列不同的健康问题之中,包括健康营养、预防使用毒品、预防暴力、降低寄生虫感染率以及预防艾滋病和相关的歧视。

以技能为基础的健康教育应何时开始实施?

简短的回答是:“越早越好。”

更具体一些的回答是:

以技能为基础的健康教育项目应该在学校的低年级开展并一直贯彻学校教育的始终 ,但是所用的内容和方法必须适合学生的年龄和经历。以技能为基础的健康教育项目必须关注与学生相关的议题,所涉及的概念也必须遵循从易到繁的顺序。课表必须提供加强之前活动的活动,然后再扩展到新的领域。那些参与项目设计和实施的人经常会担心一些敏感的问题,如使用毒品、冒险性行为:解决这些问题的关键是教学内容和方法必须恰当并且相关。没有证据显示用恰当的方法解决这些问题会增加冒险行为;相反,证据显示与性冒险、酗酒、使用烟草和毒品、施暴相关的行为得到了改善。

课表的先后顺序和渐进性(有时被称为螺旋效应),应该做以下三反面的考虑:

  • 同一年级学生身体和认知的发展在课堂内外可能有所不同;
  • 最影响学生的健康和社会问题,尤其是影响这些问题的冒险因素、环境和状况;
  • 学生、教师和社区本身的能力和担忧。

应该使用什么方法?

互动式和参与式的教学方法应该是有效的以技能为基础的健康教育的核心。这种方大可以影响风险的降低和促进健康行为。参与式的方法将给参与者(包括辅导员)一个机会来彼此倾听、互相学习,并适用不同的学习方式。这些方法包括自我指导式的学习和实践学习(做中学)。以下是几个例子:

  • 小组作业和讨论
  • 自由讨论
  • 角色扮演
  • 教育游戏
  • 讲故事
  • 辩论
  • 与他人练习(生活)技能和与某一特定内容领域相关的技能
  • 音频和视觉活动,例如,艺术、音乐和戏剧

“很重要的是,这些项目表达的价值观和准则要根据受众对象的年龄和经历量身定做。例如,“推迟性行为” 专为中学青少年开展并重点关注推迟性交年龄;由于对象地区的大多数中学青少年还没有开始性活动,这一信息符合大多数学生 。Schinke-Blythe-Gilchrest课表和“减少风险”则是为高中生设计并明确强调学生应该避免没有保护措施的性交,要么不性交,要么采取避孕措施。最后,“学校青少年预防艾滋”项目针对高危险青少年人群,他们中很多人已经性活跃了;该项目还强调使用避孕套以避免高风险情况的重要性。

旨在推迟性交年龄的“推迟性行为” 项目并没有降低已经发生过性行为的学生的性交频率,也没有增加他们对避孕用品的使用,这就体现出提倡适合不同年龄层和经历的价值观和准则的重要性。因此,对于已经有性经验的青少年而言,这个项目是无效的。同样,强调使用避孕套的“学校青少年预防艾滋”项目也没有涉及到禁欲。因此,对于那些没有性经验的青少年来说,这个项目也不那么有效。换句话说,课表中强调的准则必须要与学生的经历相符。”

——道格.柯比(Doug Kirby) http://hivinsite.ucsf.edu/InSite?page=Prevention (外部链接)

参见《寻找原因:青少年性冒险行为、怀孕和分娩的先例》,Kirby D, 1999年。ETR协会。


 

 

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