如何实施生活技能教育
以下是一些创造基于学校的或与学校挂钩的项目的模型。艾滋病毒/艾滋病预防教育被用作每个模型的例子。学校为确保男孩女孩都能接受优质的以技能为基础的教育提供了一个理想的环境。然而，由于学校不能接触到所有的儿童，一些模型说明了如何在非正式的教育环境中扩大生活技能教育的外延。请参见本网页底部的总结文件。
正式模型的特点是有具体课表的基于学校的项目 ，并以单独学科或载体学科的形式开展。
正规的小学或初中的课表：
可能有以下两种补充因素：
例如： 生活技能和艾滋病教育项目（南非）；学校艾滋病行动计划（津巴布韦），基于学校的健康生活和艾滋病预防教育（缅甸）。
交叉模型的特点是有课外生活技能教育活动的与学校挂钩的项目。这些项目是学校的附属项目，并不一定要在学校实施：
案例： 我的未来是我的选择[纳米比亚] 为了青少年[博茨瓦纳] 伊斯兰艾滋病教育和预防[乌干达]
非正式模型的特点是项目在社区环境中和不同组织中实施，比如保健中心、 救助中心、教堂、街头项目、妇女/青年人群体和俱乐部（例如，女童向导/童子军）
案例： 街头朋友告诉朋友[泰国] 和平社团生活技能手册
教育信息、故事和活动是通过当地或国家沟通渠道传递的，包括电视、电台、视频、连环漫画册、故事书、磁带、海报、网络、报纸等。
例如：萨拉、米娜、知情权倡议、实话实说、性健康知识、灵魂城市。参阅媒体和社会营销战略以了解这些项目如何创造性地通过媒体接触到青少年。
背驮式
背驮式模型使人们可以在旨在实现其他目标的项目中解决艾滋病毒/艾滋病问题（例如，生计技能培养）。
案例：
在一个机构或非自愿情况下开展的项目，如拘留所和过渡房子。把完成项目作为惩罚的一部分（例如，酒后驾车的辅导课程）
案例： 联合国儿童基金会驻巴西办事处帮助拘留中心违反法律的少年。
在紧急情况中的保护性定额环境中实施项目并接触参与者，如爱幼空间、国内流离失所者/难民营、保健中心或教堂。
举例：旨在预防艾滋病毒/艾滋病，促进健康/环境卫生、和平教育及环境的联合国儿童基金会驻苏丹南部办事处苏丹生命线行动生活技能教育。
文件
执行模式
执行模式（法语）