马来西亚

利用民俗文化促进和丰富马来西亚原著儿童的教育

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© UNICEF Malaysia/2007/Mohan
在塔西奇尼村,奥朗.阿斯里长老,67岁的阿旺.斌.阿罗克,给9 岁的努卡费哈.林邦(右一)和她的朋友讲述传统的民间故事。

史蒂夫.内特尔顿报道

马来西亚塔西奇尼,2008年6月17日。聚集在村子的长老周围,年轻人听他讲述他们祖先的故事。67岁的阿旺.斌.阿罗克,戴着一顶传统的干树叶制成的草帽,坐在木屋的走廊上,同青年学生一起分享着他的故事。

这种口述传统在马来半岛塔西奇尼社区的扎昆族仍然起着重要的作用。它不仅是告诉像9岁的努卡费哈这样的孩子们关于过去的事情,还可以给她的未来增添光彩。

努卡费哈在塔西奇尼小学上三年级。通过讲故事和唱歌等活动,她接触到了一些使学习更有吸引力的,源于她的民族遗产的课程。

课程中的民族民俗文化

“我喜欢民间故事,因为它们很有趣,” 努卡费哈说。“我想表演、阅读和写作。”

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奥朗.阿斯里的学生努卡费哈.林邦用解题字谜和讲故事来提高她的识字能力。

把民族民俗文化融入课程中,是联合国儿童基金会支持的,降低马来西亚著名的原著民族奥朗.阿斯里中辍学率工作的一部分。

奥朗阿斯里儿童的入学率长期落后于马来西亚其他族群,部分是由于文化差异,也是由于他们往往生活在该国最偏远的地区。在塔西奇尼,许多学生上学必须乘船往返于学校和数公里外的村庄。

发展教育计划

最近几十年,入学率一直在上升。然而,在1994年,有51%的奥朗.阿斯里儿童在读完小学之前就辍学了。一项由联合国儿童基金会驻马来西亚办事处所做的调查显示,截止到2004年,约有14%的奥朗.阿斯里小学适龄儿童没有上学。

在联合国儿童基金会的帮助下,马来西亚教育部在全国93所奥朗.阿斯里学校,发展了一项特殊的补救教育计划。联合国儿童基金会和该国教育部正努力开发融入了民间故事和讲故事技巧的新教材,使来自奥朗.阿斯里各个部落的儿童可以很容易地理解。

“这项计划确实有所帮助,”塔西奇尼小学校长阿克特.斌.浩说,“因为在这个社区讲故事是一种娱乐形式。当一个讲故事的人与他们的子孙们分享一个故事的时候,他们帮助孩子们记住他们自己社区的生活方式。这使他们很感兴趣。”


 

 

视频(英文)

联合国儿童基金会记者史蒂夫.内特尔顿对马来西亚把地方的民俗文化作为发展对原著青年教育的手段进行了报道。
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