老挝人民民主共和国

联合国儿童基金会支持老挝“优质学校”计划 推行全民教育

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© UNICEF Lao PDR/2010
老挝人民民主共和国北部靠近中国边境的銮南省塔米村的孩子和老师们在当地的一所小学里。

老挝人民民主共和国塔米村,2010年2月1日 – 塔米村小学主任办公室的墙上挂着一幅简单的地图。那并不是老挝的地图,甚至也不是塔米所在的这个偏远的、靠近中国边境的北方銮南省的地图。那幅地图上用墨水清楚地画着村里的66座木棚屋。

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在地图上,塔米村的主要街道标成了红色,而周围的树林和田地标上了绿色。学校位于地图的右下角,还标有旗杆这样的细节。

但是学校主任朱利亚.彤盛(Julia Thongseng)很想解释的是每座房子上标有的圆圈和三角记号。它们代表每座房子里学龄儿童的数量。这些符号中绝大多数都是实心的,代表按时上学的儿童。空心的符号代表目前没有上学的儿童。对董升先生来说,每个空心的符号都代表了一个挑战。

策略奏效

彤盛解释说:“每个学年开始的时候,我们都收集数据来查看有多少儿童在上学。 然后,我们与教育局、家长教师协会和社区领导人见面,向他们解释学校的重要性。他们再具体跟那些没有上学的孩子们的家长谈话。”

确保每一位儿童获得至少五年的小学教育是老挝“优质学校”策略的关键内容。这项策略是老挝教育部在联合国儿童基金会的支持下实施的。这项儿童友好型教学策略的其他内容还包括参与式的学习环境、相关的课程和健康的环境,这一策略目前正显示出喜人的成果。

随着在九个省建立了优质学校,全国的入学率有所上升。最新的数字显示,将近九成的学龄男童和几乎同样多的学龄女童已经入学。

“优质学校”策略在偏远的省份面临最大的考验,那里的少数民族有自己的语言和文化;49个这样的少数民族已经被老挝政府正式承认。

贫困和其他障碍

塔米村有331人,这些人口主要来自阿卡族。这里的儿童在家里说他们自己的语言,所以主要用老挝语授课的课程可能会给他们造成困难。但是另外一个问题是贫困。对很多家庭来说,让孩子们在稻田里干活比送他们去上学更有意义,尤其是在收获的季节。

但是,彤盛绝不放弃。在发现了一户人家的孩子最近辍学后,他派佐野(Sano)老师前去把这两个年龄分别为6岁和9岁的女孩带回学校。

在走过不远的一段路后,佐野女士来到了村里一座较小的棚屋里。在和女孩父亲的短暂交谈中,她又听到了家庭破裂和贫困的类似遭遇。

佐野说:“那位父亲说他需要女孩们帮他照看婴儿,因为家里没有母亲或者外婆来照顾婴儿。遗憾的是这两个女孩现在辍学了,而且不会读也不会写。”

需要时间和努力

在回学校的路上,佐野认出了一个11岁的男孩。他正在帮一个男人把木柴运到车上。当被问道为什么这个男孩没在学校上学时,彼赫(Behea)先生显得很尴尬。

他说:“我有一个儿子和一个女儿。女孩已经在上学了,但是男孩帮我在田里干农活和家务活。明年,我想我会送男孩去上学。”

彤盛意识到像这样的个别家庭情况意味着在塔米村实现100%的入学率将需要时间和努力。

他说:“我们尽可能地跟家长们解释优质学校所提供的教育的价值。绝大多数的家庭都被说服了。”


 

 

视频(英文)

联合国儿童基金会支持老挝“优质学校”计划,推行全民教育。
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