老挝人民民主共和国

“品质学校”触及老挝偏远的农村儿童

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10 岁的西派埃在龙老小学五年级教室里学习,该学校是联合国儿童基金会支持的老挝品质学校项目的一部分。

老挝人民民主共和国琅勃拉邦,2011 年 7 月 26 日 – 10 岁的西派埃趴在龙老村五年级教室的课桌上刻苦学习,龙老村与老挝北部美丽著名的琅勃拉邦相隔 30 分钟的路程。 周围层峦叠嶂,掩映着这片红土。

玛莎.塔特萨尔报道

老挝人民民主共和国琅勃拉邦,2011 年 7 月 26 日 – 10 岁的西派埃趴在龙老村五年级教室的课桌上刻苦学习,龙老村与老挝北部美丽著名的琅勃拉邦相隔 30 分钟的路程。 周围层峦叠嶂,掩映着这片红土。

就在开学前,西派埃还一直在帮家里做家务。 “我早晨 4 点左右就起来了,”她说, “我蒸上糯米饭,晨读,挑水,刷碗,然后洗了澡准备上学。”

中午,西派埃从附近的小河取水、刷碗并打扫房间。 在老挝,尤其是农村和高原地区,挑水这一工作主要由妇女和女孩来承担。

这就是龙老村家庭的真实生活。 但与老挝北部的其他农村地区不同,龙老村的所有儿童都到当地学校上学。

为教育带来积极影响

西派埃所在的学校最多提供五个年级的教学,但老挝许多其他学校只有一个或两个教室,因此只提供两到三个年级的小学教学。 农村许多地区的五年级毕业率和中学入学率也相当低。

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在老挝琅勃拉邦省的龙老村,儿童不上幼儿园。 该国家的大多数儿童都没有接受学前教育,而且大部分幼儿园位于城里。

这是老挝过去的状况,如今联合国儿童基金会支持的名为“品质学校”的政府策略为其带来了积极影响。 该策略旨在改进老挝的小学教学质量和小学入学率。

品质学校方法涉及 1600 多所学校,龙老的乡村学校便是其中之一。

社区参与

借助此项目的帮助,龙老小学建设了新校舍,所有五个年级都有教室。 此外,学校还有教学教材,并为校长、教师和其他社区成员提供培训。

品质学校试点的一个主要特征在于社区参与校园生活。 该项目目实施后,村委会推行小学普及招生、定期入学和质量教学。

此外,社区中的家庭密切合作,因而鼓励支持在家中学习。

培养学生的自豪感

“主要变化是让整个村庄参与学校的发展,”龙老小学校长坎西.圣沙利文说, “以前村庄或村长只在被要求支持学校时才予以支持。 现在所有村民与校长、教师和学生齐心协力,一起研究学校发展需要什么。 这样便制定出计划。”

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龙老小学的孩子们在玩耍,他们的入学得益于联合国儿童基金会支持的政府策略,该策略旨在改进老挝的优质初等教育普及率。

“我们确保让所有学生感到自己是集体的一部分,鼓励他们互相帮助。”坎西先生说,“现在学生和教师都感觉自己像是学校的主人。”

解决不平等状况

当西派埃和她的同学们从这一方法中获益时,老挝的许多其他儿童却正在失去接受教育的权利。 数据显示老挝有十分之一的儿童从未接受过初等教育或正规教育。 这种不平等在农村和城市间、不同民族间尤为明显。

借助联合国儿童基金会的支持,老挝政府部门希望以国家全部的近 9000 所小学作为品质学校试点;同时还希望联合国儿童基金会支持将该方法引入中学教育。 虽然最近的中学离西派埃所在的村庄有一个小时的路程,她还是希望能在那里继续学习。

“我将来想成为护士,”她说, “我还会呆在这里,因为如果离开我会想念父母的。 我要留下来照顾他们。”


 

 

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