Aconsejan que los padres, los estudiantes y los docentes participen en la evaluacion de sus escuelas
Buenos Aires, 3 de septiembre de 2008 (UNICEF).- Los padres, los docentes y los estudiantes tienen que participar activamente en los procesos de autoevaluación de sus escuelas, un mecanismo que los especialistas aconsejan a la hora de democratizar los vínculos en el ámbito educativo y generar espacios donde toda la comunidad pueda contribuir y comprometerse para mejorar el aprendizaje de los chicos. Los sistemas de evaluación como herramientas para mejorar la calidad educativa constituyeron el eje del primer panel central de la segunda jornada del Seminario Internacional de Educación Secundaria, que UNICEF lleva adelante en Buenos Aires. Los disertantes de la mesa fueron la Oficial de Educación de UNICEF Argentina, Elena Duro, el Diretor de Avaliação da Educação Básica do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira de Brasil, Helito Ribeiro Tavares, y los representantes de Her Majesty's Inspectorate of Education (HIME) de Escocia, Graham Donaldson y Graham Norris. “Una autoevaluación no es una charla informal entre un grupo de padres: por el contrario, se trata de una actividad programada de reflexión sobre el propio accionar cuyo objetivo es emitir juicios valorativos sustentados, consensuados y confiables”, explicó Duro. “Esto requiere de un instrumento elaborado. La autoevaluación tiene que ser una herramienta para mejorar la calidad educativa de la escuela y debe involucrar a las familias, a los docentes, a los estudiantes y a los directivos. Cuanto más participativa sea, mejor”, continuó la especialista.
Los procesos de autoevaluación institucional le otorgan un mayor protagonismo a las escuelas que los implementan, a la vez que democratizan los vínculos al interior de la comunidad educativa y aumentan el compromiso en la enseñanza y en el aprendizaje. “Los docentes aprenden mucho de la práctica cotidiana y de los procesos reflexivos que puedan surgir de esas prácticas”, observó Duro y dijo que el 50% de los directivos argentinos relevados por UNICEF, está a favor de implementar una autoevaluación escolar participativa. Los escocéses Graham Donaldson y Graham Norris se especializan en inspecciones escolares, y expusieron el modelo que el HIME aplica en Gran Bretaña. “La primera fase es la de los cuestionarios confidenciales para los profesores, los estudiantes y sus padres”, detalló Norris. En una segunda instancia, agregó, los inspectores conversan con los directivos y con los profesores y en un tercer momento, van a las aulas. Una vez procesados los resultados de las entrevistas y las observaciones, se publica un informe y se vuelve a consultar a la comunidad educativa para saber si las inspecciones mejoraron el sistema o no. Según afirmó Donaldson, los resultados son muy positivos: Gran Bretaña se ubica entre los 30 países con mejores índices educativos del mundo y Escocia, exhibe un nivel de excelencia que se caracteriza por la alta capacitación de sus maestros y porque la escolaridad empieza a edades muy tempranas, con propuestas que estimulan y preparan para la escuela inicial. No obstante, el disertante señaló que el modelo también tiene debilidades y enfrenta desafíos similares a los que se plantean en Latinoamérica, como la exclusión de las poblaciones vulnerables. “Los jóvenes que vienen de zonas carenciadas no exhiben los mismos resultados de aprendizaje que los jóvenes que están más acomodados –indicó-. Esto pone en evidencia que el sistema no está siendo del todo efectivo”. El modelo educativo escocés se planteó cuatro objetivos: incentivar a los jóvenes para que quieran aprender aún cuando concluyan el trayecto escolar, que sean sujetos seguros de si mismos y de sus capacidades, que contribuyan a la sociedad y que sean ciudadanos responsables. “El sistema tienen que preparar a los jóvenes para que puedan competir en los mercados de todo el mundo –concluyó Donaldson-. Todas las escuelas tienen que impartir una educación de calidad; no podemos tolerar diferencias en este sentido”. El cuarto expositor de la mañana fue Heliton Ribeiro Tavares, quien desarrolló algunos puntos del Plan de Desarrollo Educativo (PDE) de Brasil y sus principales evaluaciones, que son el Sistema de Evaluación de la Educación Básica y la Prueba Brasil y que según destacó, cada vez involucra a más estudiantes. Ribeiro Tavares afirmó que las evaluaciones aportan información muy precisa y útil para el diseño de políticas públicas en materia de educación y otorgamiento de becas de estudio y mencionó algunos de los objetivos del Plan de Metas de Compromiso para la Educación de Brasil, entre las que se destacan alfabetizar a los niños de hasta 8 años, combatir la repitencia, combatir la evasión escolar, ampliar las jornadas educativas, apoyar los consejos escolares y desarrollar nuevos planes de estudio.
Para información de PRENSA: UNICEF Chile: UNICEF Brazil:
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