Expertos se reúnen en Paraná para analizar experiencias exitosas de alfabetización inicialParaná, Agosto 7 - 2007 - Especialistas, docentes, funcionarios, académicos, legisladores, representantes de organismos internacionales y miembros de organizaciones no gubernamentales, se reúnen durante 2 días en Paraná para intercambiar y analizar experiencias eficaces de alfabetización inicial. La “primera alfabetización” o “alfabetización inicial”, desarrollada en los primeros años de la escuela primaria, constituye el cimiento para todos los aprendizajes posteriores y está estrechamente vinculada con uno de los mayores problemas del sistema escolar argentino, la repitencia. En promedio (incluyendo los sectores estatal y privado), de cada 100 niños que inician la escuela primaria, solo 62 llegan a completarla en la edad que corresponde. Del resto, aproximadamente 22 tendrán un año de retraso, 5 tendrán dos años de retraso, 2 tendrán tres años de retraso, y 10 habrán abandonado la escuela sin haber terminado el 6º año de primaria. (1) La repitencia y el abandono escolar afectan principalmente a los más pobres, entre estos, 23 de cada 100 repiten; comparado con 4,5 de cada 100 entre los no pobres. (2) El proceso de alfabetización inicial y la repitencia se relacionan, de modo especial, durante el primer grado, en el que se construyen los aprendizajes fundamentales que condicionarán no sólo los futuros aprendizajes sino la autoestima y la confianza de los niños en sí mismos y en los adultos que los educan. Para que estos aprendizajes se produzcan es necesario como factor decisivo una enseñanza planificada, sistemática, coherente y sostenida, —esto es, sin interrupciones—, a lo largo de los primeros años. La alfabetización implica no solo lograr que los alumnos dominen la palabra escrita, que puedan leerla, escribirla, decirla, usarla, sino también que adquieran las capacidades básicas necesarias para encarar otros aprendizajes, sostenidos también en la palabra escrita, ya sea en los libros o en los nuevos formatos digitales. El maestro tiene un rol central como enseñante, y ejecutor de didácticas especificas que vinculan a los niños con la escritura y la enseñanza como determinante de los resultados de aprendizaje. El Seminario “Practicas Efectivas de Alfabetización inicial”, organizado por la Universidad Autónoma de Entre Ríos, Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales; UNICEF; Asociación Educación Para Todos; Fundación Arcor; Instituto Nacional de Formación Docente y la Presidencia de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la Nación, busca analizar probadas experiencias de alfabetización, que aumentan la calidad de los aprendizajes de los niños y reducen el efecto perjudicial de la repitencia. Asimismo se propone Instalar un debate sobre la prioridad de los problemas de la alfabetización inicial en la resolución de las situaciones de fracaso escolar en el primer ciclo y los enfoques teóricos sobre su superación, impulsar la formación de perfiles técnicos, actualizar a los destinatarios en los enfoques sobre alfabetización inicial y discutir los aspectos que contribuyen a la creación y sostenimiento de las condiciones técnicas, institucionales y pedagógicas para el desarrollo de propuestas alfabetizadoras. UNICEF apoya la realización de este Seminario, con el fin de generalizar buenas prácticas y compartir los resultados del Proyecto “Todos pueden aprender”, que trabaja desde 2003 para superar la problemática del fracaso escolar en las provincias de Jujuy, Tucumán, Misiones y Chaco. Los logros obtenidos y la sistematización de la primera secuencia de implementación, ha concitado el interés de otros gobiernos provinciales, que con sus propias estrategias han comenzado a partir de 2007 su propia aplicación del proyecto. Para más información: Paula Chinellato: pchinellato@unicef.org, 5093-7144, (1) Análisis de la Asociación Educación Para Todos publicados en el texto “Conceptos” de 2004 (publicación de AEPT/UNICEF), p 25.
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